西方经济学实践教学改革与创新研究

文/刘先雨，辽宁对外经贸学院

西方经济学实践教学改革与创新研究

文/刘先雨，辽宁对外经贸学院

本文摘要：西方经济学是高校经济管理类专业的一门专业基础课程，其课程内容的理论性较强且也比较抽象,因此不仅教师在授课过程中有难度,学生消化起来也比较有难度。本文结合应用型人才培养模式要求，通过系统的、深入的研究，找出在实践教学中存在的问题，尝试对西方经济学实践教学体系和教学模式进行改革和探索，从完善教学方法、增加案例教学等方面提出几点改革的建议和措施,以此来提升西方经济学的教学质量。

西方经济学；实践教学；改革

1 西方经济学实践教学现状

1.1 注重理论教学，与实践脱节

全国所有的高校经管类专业都开设了西方经济学，它是国家教育部规定的高等院校经管类专业的核心基础课程。就其研究内容而言，包括微观经济学和宏观经济学。因为后续专业课程所占比重较大，地方高校开设的西方经济学学时普遍低于综合性大学，虽然教学学时具体安排不同，一般从周3 学时到周5 学时不等，但在内容上基本都是理论教学，缺乏对客观现实的分析和结合，和实践结合很少，实践教学的内容较少，不能满足学生的需要。

1.2 实践教学内容很少涉及

目前很多高校很少在教学计划中安排西方经济学实践教学内容，更缺乏对实践教学模式的系统构建，基本倾向于经济理论的介绍和解题思路的讲解，学生普遍反映兴趣不高，理解比较吃力，这显然不利于对学生应用能力的培养，也不符合西方经济学课程的特殊性：它一方面涉及到大量的概念和理论模型，比较枯燥;另一方面又是一门实践性很强的课程，作为分析经济领域具体现象和事物的工具，如果能培养学生的学习兴趣，可以大大提高学生运用经济理论观察、分析和解决现实经济问题的能力。

2 西方经济学实践教学存在问题

2.1 传统教学方式效果差。

现阶段，国内西方经济学的教学方法主要是以传统的教师讲授为主的教学方式，而忽略了学生的主动性与参与性，导致学生被动学习，效果差。由于该课程的教学内容多且繁杂，主要是图表和公式的推导，这种传统的教学方式，教师讲授占据了整个上课时间，没有给学生思考和参与的时间和空间，导致学生的学习积极性不能充分调动起来。学生的主体地位不能充分体现，整个课堂变成了教师一个人的课堂，学生的问题和不懂的知识点不能及时反馈给教师，最终会使得老师讲得累，学生听得累，而整体效果却很差。

2.2 实践教学内容很少涉及。

目前很多高校很少在教学计划中安排西方经济学实践教学内容，更缺乏对实践教学模式的系统构建，基本倾向于经济理论的介绍和解题思路的讲解，学生普遍反映兴趣不高，理解比较吃力，这显然不利于对学生应用能力的培养。所以应培养学生的学习兴趣，可以大大提高学生运用经济理论观察、分析和解决现实经济问题的能力。

2.3 教材选择不恰当。

很多学校经济学教学改革中采用过不同的教材，曾用过萨缪尔森、曼昆、高鸿业、袁志刚等人的，效果都不错，不过也有其不足之处。国外经济学教材注重实例的引入，没有那么枯燥，但是由于例子都是国外的，很多学生无法切身体会;而国内学者编写的经济学教材更加注重逻辑体系的构建，便于学生对知识的系统掌握，但是由于缺乏相关案例或经济资料，直观上不易接受，难以激发学生的学习兴趣。同时经过转型的应用型本科院校很多属于二本或三本院校，以应用型人才为培养目标，强调学生的实践能力和应用能力国内教材很少，所以在选择教材方面存在较大困难。

2.4 教学改革流于形式。

近几年各很多高校在西方经济学的实践教学模式上作了较为积极的改革和探索，但多数是停留在教学计划的修订、教学内容的增减等方面，很大程度仍表现为重理论轻实践、重形式轻过程，几乎没有实质性的针对课堂内外学生实践教学的改革，这样培养的学生在分析和解决经济学问题时的能力相对较差。

3 西方经济学实践教学改革措施

3.1 采用多样性的教学方法和灵活的教学方式

课堂教学可以采用案例教学法、互动式教学法和多媒体教学等多种教学方法。而这些方法的使用要和课堂的讲授内容相结合,随时随地调动学生的兴奋点。首先,经济学的经典教材都是以案例为基础的,在大量运用案例的同时,有效地把经济学理论传输给学生是经济学课堂教学的最大特点。其次,互动式教学法是适合经济学课程的重要教学方法。随时随地地与学生进行交流,能够及时把握学生掌握知识的程度和课堂教学的难点与重点。作为大学教师,保持与学生的有效互动是营造良好课堂气氛和学习氛围的关键所在。再次,在经济学课堂开展多媒体教学。教师应充分调动各种资源进行多媒体课件开发,充分利用多媒体技术的特有优势把图、文、声、像高度集成于教学活动之中,增强课堂教学内容的表现力,提高信息传授的效率。

3.2 精心设计实践课程内容

经管类专业的学生，将来大多都会从事相关行业的工作，所以要切合实际，不断改进教学内容，培养社会需要的生产第一线的应用型、技能型人才。所以，可以从以下几大方面设计实践课程内容：

3.2.1 是理论实践课程。理论实训课程，内容包括如：对于上世纪90年代至今的几次经济危机的成因分析、失业人口与社会稳定性的密切度分析、人民币最近几年货币贬值和升值的原因分析、特朗普反全球化对中国经济的影响等。理论实训课程部分，让学生搜集资料、分析思考、共同探讨，通过案例讨论的方式，最终以报告的形式总结出来，帮助学生了解经济社会，认识时代特征。

3.2.2 是认知实践课程。认知实习课程，内容包括有对于企业进行参观、对于市场进行考察，并参与到企业实习中去等。通过加强与企业的交流，让学生在认知实习的过程中，适应企业，适应市场，从而适应社会。

3.2.3 是综合实践课程。综合实践课程，内容包括了解企业难题，帮助企业排忧解难，编写“可行性报告”和开展社会性项目的课题研究，还有设计相关电子网店，帮助企业拓展业务等。综合实践部分，帮助学生走进现实让学生亲身经历企业难处，发挥他们理论联系实际的能力，设身处地参与实践。

3.3 选取适合学生实践需求的经济学教材

教材是学生学习的基础，教材的难易程度和实用性是很重要的。例如：最近由武汉大学出版社2014 年出版的，北京大学王志伟教授主编的《西方经济学》较好地兼顾了这两方面的问题：它既秉承了经济学的逻辑体系和基本原理，又引入了很多中国的实例，解决了西方经济学的本土化问题，深入浅出的讲解让学生在学习过程中收获很大，比较适合作为应用性很强的这门经济学课程的教学。

3.4 组织各种专题讲座，开阔学生视野。

教师可以通过向学校申请或者利用自身的社会资源邀请一些相关行业的企业家，围绕实际经济问题，开展一些专题讲座。这样可以使学生感受企业家的思想，加深对实际经济问题的理解，开阔视野，活跃思维，也为学生提供了一个与行家直接对话和交流的机会。

3.5 改革课程考核方式。

西方经济学作为专业基础核心课程，考核方式主要是以闭卷形式进行，这种标准化试卷的考核方式虽然操作性强，评分标准统一，但这种方式太过单一，不能从多方面考查学生对知识的掌握程度和实际应用能力。因此，应该丰富考核方式，将学生的平时课堂表现，小组讨论的表现，加入平时成绩。期末考试不仅采用闭卷的形式，还可以采用案例分析、论文等方式，重视考查学生问题分析能力和逻辑思维能力，增加开放性和应用性的题目。题目应该紧密结合经济热点问题，让学生通过运用理论知识来分析、解决现实经济问题，提升实践应用能力。

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