浅析历史故事在初中历史教学中的运用

文/冯心，内蒙古呼和浩特市第十八中学

浅析历史故事在初中历史教学中的运用

文/冯心，内蒙古呼和浩特市第十八中学

通过具有趣味性、真实性以及针对性的历史故事还原历史教学内容,让学生更加充分地了解历史实施,加深学生的印象,提高学生的学习积极性。本篇文章主要针对历史故事在初中历史教学中的运用进行探究,从而不断提高初中历史教学质量。

历史故事；初中历史教学；实际运用

“读史可以明鉴，知古可以鉴今”。初中历史作为义务教育阶段的必修课之一，对青少年树立正确的世界观、人生观、价值观以及塑造健康的人格等方面都发挥着举足轻重的作用。在传统的历史教学模式中，为了应试，很多教师往往采用“填鸭式”进行教育，只注重知识的灌输，忽略了学生的情感体验和心理需求。在很多学生看来，历史就是一门冷冰冰的毫无感情的考试科目，而不是一门可以欣赏、可以研究的内涵丰富又充满神秘色彩的艺术。

1 初中历史教学过程中应用历史故事的原则

1.1 贴近真相原则

在初中阶段的历史课堂教学过程中，应用历史故事时，一定要最大限度地使历史故事贴近事实真相，并且所选取的故事一定要真实可靠、有据可查，符合初中阶段学生的心理特点。同时还需要注意的，就是教师不能一味地吸引学生注意或者是凸显故事本身的趣味性，而对历史事实扩大宣传，不尊重客观的历史事实。

1.2 关联性、针对性原则

由于历史教学受到课时等因素的影响，因此教师在进行历史教学时一定要选择与教学目标关联性较强且具有针对性的教学方式，这样才能让学生在教学过程中将历史知识进行串联，进而提升的记忆水平。例如，在讲解“夏、商、西周的兴亡”一课时，教师就可以为学生讲解周幽王烽火戏诸侯的故事来进行教学，进而让学生对这一些朝代灭亡原因有一个很好的认知。

1.3 贴近现实生活原则

初中历史教学不仅是让学生对中华民族五千多年的文明历史有一个良好的认识，还是为了能够运用历史知识对现实生活进行有效指导。因此在选择历史故事进行教学时，必须选择能够与现实生活相联系的历史故事，能反映现实问题的故事，进而让学生可以将所学历史知识进行良好的运用。

2 应用历史故事进行教学的优势和作用

2.1 能够满足初中阶段学生的心理特点

初中阶段的学生心理特征以及实际接受能力都有所不同，该时期的学生内心较为敏感，可能会出现浮躁或者是叛逆等情况，极容易受到新鲜事物的影响，所以初中阶段的学生活泼、好动，思维较为活跃，对新知识的渴望更强烈。因此，教师在历史教学过程中引入历史故事能够使学生记住与故事相关的知识，还能够集中注意力，活跃课堂氛围。同时教师还要使用具有趣味性的话语，尽可能满足学生的求知心理，使其能够在最短时间内记忆抽象的历史概念，教师在提升自身历史素养水平的同时，还能促进初中历史教学成效的提高。

2.2 能够将历史知识具体化

众所周知，历史知识具有一定的系统性和复杂性，多数学生会觉得历史学习较为枯燥。而使用历史故事进行教学，就需要教师对事件的发展过程进行叙述，并且还要将其中的细节进行描述，因此历史知识中的一些难以记住的时间以及复杂的人物关系会被有效细化，使抽象内容变得更加具体化以及简单化，进而让学生对历史事件更加透彻地加以理解。

2.3 符合历史教学发展需求

使用历史故事进行初中历史教学，不仅能够满足历史教学改革的实际需求，还与其发展方向保持一致，而学生在听取故事的过程中就是对历史知识进行整理、深入的有效过程，进而有效明白事件发展过程，同时还可以让学生融入其中，进而更好地为学生自身“三观”的建立奠定基础，学生不仅掌握了知识，还提升了历史素养。

3 初中历史教学过程中有效应用历史故事的策略

3.1 构建良好的故事情节

历史故事只有打动人心，才能发挥故事本身的作用，激发学生学习兴趣。因此，就需要教师对故事情节进行构建，进而为历史教学奠定基础。历史故事教学就像抒写一篇文章一样，一定要保证开头惊人，内容丰富，结尾有力，只有这样，历史故事的优势和作用才会得到充分发挥，进而促使教师更好地进行教学。首先，开头一定要有打动人心的能力，这样能激发学生的好奇心以及求知欲，愿意且主动融入学习中去。所以，在故事开头时可以使用诗词、成语、电影中的场景或提问等方式开头。例如，在讲解“甲午”战争一课时，教师就可以让学生观看一段影片，再讲解邓世昌殉国的故事，使学生能够将知识进行有效连接，从而引起学生兴趣。其次，故事内容要较为丰富。由于课堂教学的局限性，历史故事讲解要精炼，但是其中的故事内容和发展过程是非常必要的，只有保证内容丰富，主题明确，才能够让学生更好地了解历史事件中的重点。最后，历史故事的结尾一定要将教师所要表达的内容，能够给学生带来的启迪等进行完成，只有这样，才能让学生产生一种恍然大悟或者是茅塞顿开的感觉。

3.2 在恰当的时机内引入历史故事

众所周知，历史故事是其教学过程中的重要载体，因此有效运用历史故事就是为了让初中阶段的学生加深对历史的理解，加之受到课堂教学时间的限制，就使得历史教学课堂不能都是在讲解历史故事。所以这也就说明，一定要在恰当的时机引入历史故事，进而使其自身作用得以发挥。

3.3 使用丰富的语言和情态来进行表达

历史故事能够有效将历史知识进行串联，使学生的学习更具系统性，因此就需要教师使用丰富的语言以及情态来进行表达，使历史故事更具生动性。要求教师在讲解故事过程中要保证应用简洁、生动、贴切的语言来对故事进行描述，有效集中学生注意力，进而激发学生兴趣。同时还要运用故事中的形象来丰富学生的情感，促使学生形成正确价值观，这样一来，就能更好地为学生今后的发展奠定良好基础。

4 结束语

总之，使用历史故事进行教学，不仅要根据学生实际特点来选取，还要尊重历史事件的事实，科学且合理地引入历史故事，不仅能够有效激发学生学习兴趣，促进教学质量的提升，还能够为学生价值观的形成奠定基础。

[1]周建华.听故事,学历史——浅析故事化教学在初中历史课中的应用[J].读与写(教育教学刊).2015，(04).

[2]李小玲.浅析初中历史教学中历史故事的应用[J].现代交际，2013，（6）.