教研室主任的工作困境探讨

教研室主任的工作困境探讨

文/冀晓婷 杨柳娜，山西财经大学

教育部在“高等学校本科教学质量与教学改革工程”中把教学团队建设作为保证和提高高校教学质量、教学能力以及教师素养的重点建设项目之一，鼓励高校创建高质量的教学团队。教研室主任是高校教学团队建设的主力军，然而目前教研室主任在开展团队工作中遇到较多的困境，影响了团队职能的有效发挥，本文主要探讨了其困境来源。

教研室主任；工作困境；教学团队

1 教研室主任的工作困境探讨

教学团队的建设是高等院校专业内涵建设的重要内容，也是提高专业人才培养质量、办出院校特色的关键，对我国教育的开展和经济社会的发展具有重要的意义。而教研室主任是高校基层建设非常重要的力量，对教学工作的开展、科研质量的提升、专业内涵的建设具有决定性的作用，为科学的认识教研室主任开展教学团队建设工作的困境，笔者在大量参考文献资料，访谈教研室主任和学生的基础上，结合已有经验，对教研室主任开展工作的困境进行了分析，研究表明目前教研室主任主要面临学校、团队、自身、学生、社会等因素的困境。

1.1 教研室主任面临的学校困境

学校是高校教学团队建设的直接土壤，好的环境将有利于教研室更快速的成长。然而，大部分学校目前还是处于行政化体系，教学团队在学校未受到应有的重视。教研室主任作为教学团队领导者，面临的学校困境主要体现在相关保障政策的缺乏、待遇问题以及教学与科研关系的处理。

首先教研室主任工作的开展还必须有相应的政策和法规作为依据，仅仅依靠现存的文件和制度不能够为其工作的开展提供完善的保障。其次，通过访谈发现，多数教研室主任对目前的待遇不够满意，认为自己的工作没有得到应有的重视。教研室主任的工作是复杂的，其工作量之大、工作之繁琐可想而知，高校必须科学的评估教研室主任的工作，并做好待遇的衡定工作。再次，教学与科研是教研室最为基本的两个职能, 教学与科研关系的协调与否决定了大学能否更好地发挥其价值，但由于学校政策性的激励和导向，教研室大多数成员为了获得晋升，致力于在CSSCI或更高级别的期刊上发表论文，忽视了对于教学质量的管理，对于教学成果的追求。

1.2 教研室主任面临的团队困境

我国高校教学团队建设历程短，学术研究大多停留在团队建设必要性的论证，或是如何建设的具体细则方面，而对教学团队建设的困境较少给予关注。高校教学团队建设的困难较多也较突出，主要体现在缺乏共同的目标、成员协作不紧密、专业及技能互补性较差、绩效考核机制尚未形成等方面。

首先，现阶段高校教师队伍缺乏共同的目标或者对共同目标的认同度比较低，由此导致教师与教师之间缺少紧密协作，教学团队建设过程中矛盾重重，内耗较多，给教研室主任的工作带来很大的压力。再次，团队成员之间专业及技能互补性较差。现在学科交叉性很高，传统的以专业对口为前提的招聘导致团队中众多教师的研究领域和方向完全相同，团队的整体研究成果难以涵盖该专业或学科的多个方向。再次，团队式的绩效考核机制尚未形成。当前我国高校教师的绩效考核机制仍然是以个体为对象，导致团队成员无论是在教学工作还是科研工作中，都以个体为中心，不愿意与其他成员合作或分享成果。

1.3 教研室主任面临的自身困境

教研室主任是与一线教师接触最为紧密的领导层，是团队成员的良师益友，是团队成员工作的指导者，是教师品德修养的引导者，是学生综合素质完善的设计者。然而，教研室主任从一个单纯的一线教师晋升为需要综合能力的领导岗，在工作中难免受到自身素质的局限。而且目前高校并未给教研室主任提供相应的培训，所以他们只能随着高校教学团队的发展，不停的体验和摸索，自己寻找提高团队工作成果的有效方法和路径。

1.4 教研室主任面临的学生困境

当前高校教学面临新的形势：学科发展迅速，课程信息量日渐加大，同时在提倡实践能力和创新能力培养的背景下，理论课面临压缩课时的问题。如何在有限的时间里保质保量地完成教学任务，摆在了高校教师的面前，也成为教学团队建设亟待解决的问题。同时教研室主任面临着高校学生数量的剧增，学生心理问题的加重等等问题，都需要其投入更多的精力，在仔细衡量本校学生的具体情况后，做出合理的教学安排。

1.5 教研室主任面临的社会困境

随着高校社会服务的不断深入，高校发挥自身优势，为地方的经济社会发展作出了一定的贡献。教研室主任作为高校基层教学团队的领导者，在组织教学实践向社会靠拢的过程中，也逐渐显露出一些问题。

首先，高校社会服务的信息不对称、信息交流不充分，交流互动的程度不高，导致研究工作与现实需求相脱节。其次服务主体间缺乏信用保障，高校服务社会的一个重要模式是产学研结合，这是一种互惠互利的市场交易行为。目前产学研结合中存在的信用问题有：企业过河拆桥，使高校的合理利益不能得到保证；也有高校违背协议，技术多家转让。究其原因，固然有技术市场的不规范、法律执行不完善的原因，最主要的还是因为没有建立起产学研结合各方间的信用保障体制，使得产学研结合中的失信行为时有发生。

教学团队发展时期，教研室主任面对以上多重困境，既有来自于团队外部的压力，又有团队自身发展的不足，因此工作中常常表现出心有余力不足的状态。这种情形下，更需要教研室主任坚定信念,认清高校教学团队在培养人才、组织特色、社会发展等方面所具有的重要意义。并以此为基础,实现教学团队在承载高校未来、守望传统文化、突出院系特色、引领先进教育理念等方面所应担当的历史使命与社会责任。

【1】赵心亮，《高职院校教研室主任管理考核探究》，载于第五届世纪之星创新教育论坛论文集，2015年9月

【2】刘圣春，《当好教研室主任的实践与思考》，载于机械职业教育，2008年

【3】冯建安，《适应人才培养和院校发展需要建设高素质教研室主任队伍》，载于高等教育研究学报，2007年12月

冀晓婷（1992-）女，山西省晋中市人，山西财经大学人力资源管理专业硕士研究生在读。

杨柳娜（1993-）女，山西省晋中市人，山西财经大学企业管理专业硕士研究生在读。

本文系山西省高等学校教学改革项目（2015106）研究成果。