高职院校应用文写作实践教学探索

◎朱郁婷

高职院校应用文写作实践教学探索

◎朱郁婷

高职院校应用文教学是培养学生们应用文写作能力的重要途径，由于应用文写作的实践性、应用性很强，除了教师在课堂上进行基础理论教学外，还需要学生们进行大量的实践写作训练。因此，高职院校需要加强应用文实践教学力度，结合高职学生学习特点，不断创新实践教学模式，以培养学生掌握扎实的应用文写作技能。

应用文写作是现代职场上不可缺少的一项技能，作为高职院校学生，不仅要掌握专业技能，还要掌握一定的应用文写作能力。高职院校在培养学生应用文写作能力方面，除了要安排适量的理论教学之外，还要加强对实践教学的探索，结合当前学生们学习应用文的实际情况，以及现实社会生活的需要，丰富和创新应用文实践教学方法模式，进而不断激发学生们的学习兴趣，提高他们的应用文学习动力，为学生们掌握良好的应用文写作能力打下基础。

应用文写作的重要作用和意义

应用文是现代企事业单位、党政机关以及各类团体、机构等处理日常公务时应用最多的一类文体。其用途非常广泛，几乎渗透到了现代社会经济生活的方方面面。简练、精确的文字表达方式，使得其在公务处理、规章条例、信函写作等方面发挥着越来越重要的作用。高职院校学生在今后工作中，会用到应用文写作相关方面的内容，因此，掌握一定的应用文写作技能，也是提高学生自身职业能力素质的重要途径。

当前高职院校应用文写作实践教学的困境

虽然现在不少高职院校都开设了应用文写作相关课程，但是受到学生学习兴趣、学习能力以及教师教学模式、教材使用等多方面因素的影响，使得高职院校应用文写作实践教学还面临着一些困难，具体来说有如下几个方面：

课程设置不够重视。应用文学习的作用和意义非常重要，但是，应用文写作课程在高职院校课程设置方面，还没有得到足够的重视。根据目前的实际情况，应用文写作课程大多被设置为考查课、选修课，同考试课相比，这种设置方式使得应用文写作课程在学生心目中的重要性大大降低。学生们认为应用文写作课程不重要，在学习过程中不用心，不利于这门课程教学水平的提高。

教材选用不合理。教材的选择使用，对应用文写作实践教学具有重要的影响。目前高职院校选用的应用文写作教材，还不是很合理。有的过于复杂，与学生的专业不够匹配，缺乏专业性，有的过于简单，就是一些应用文案例分析，缺乏整体的系统理论知识。总体上看，教材内容、理念都比较陈旧，缺乏时代气息，教材的实用性不强，在一定程度上影响应用文写作实践教学课程的效果，不利于学生们应用文写作能力的培养。

学生学习兴趣不足，动手能力不强。高职院校开设应用文写作课程，由于很多学生对应用文写作课程的重要性认识不足，导致他们认为应用文写作就是一种简短、小型文章的堆砌，没有什么知识含量，学习的用处也不大，这种错误的认识，导致学生学习兴趣不足，加之学生们大多眼高手低，缺乏相应的应用文写作实践，因而导致学生们的动手写作能力差。在写作练习过程中，学生们容易从网上摘抄现成的例文，而缺乏对例文的分析思考。

教师专业水平不高，教学方法单一。高职院校在应用文写作课程教师安排方面，目前还存在较多的兼职教师、非专业教师的的情况，这类教师一般是其他专业的任课教师，应用文写作教学的经验不足，能力有限，在教学方法、方式上因循守旧，不能够进行合理的创新，导致学生们学习的兴趣不足。并且遵循传统的教师上课讲解理论知识，布置课后作业让学生练习，总结习题的模式，很难让学生掌握扎实的应用文写作基本功。

应用文写作实践教学的探索

应用文写作的实践性很强，因此，在教学过程中，不仅要做好基础的理论教学，让学生掌握应用文写作的理论知识，同时，更重要的是要在实践中，不断提升学生的应用文写作能力，这就需要高职院校在应用文写作教学方面，不断探索创新实践教学模式，让学生们新的实践教学模式下，锻炼应用文写作的实践本领。以下是本文在研究中，结合实际情况，提出的几种比较有效的实践教学模式。

调查研究模式的实践教学。应用文写作实践教学，运用调查研究模式，能够起到良好的教学效果。所谓调查研究，就是一种描述研究型的教学方法，通过对原始材料进行收集观察分析，有目的有计划地从研究材料中归纳出一定的规律的研究方法，从而形成一定的科学认知。在应用文写作实践教学过程中，运用这种方式，能够激发学生们学习兴趣，让他们主动参与到相关任务的调查研究中去。教师在讲授调查报告时，可以给学生们布置一定的备选调查题目，例如大学生的月均消费情况、校外兼职情况、大学生恋爱情况等，这些贴近高职院校学生的调查内容，使得他们更有兴趣参与。教师根据调查题目的不同，将班级学生分成相应的组合，并且指派每一小组的负责人，在学生们进行调查之前，教师要先对调查题目进行详细讲解，要从思路上给学生们进行科学的引导，让学生们形成科学的调查方法体系，然后再鼓励学生们深入实践，努力获取真实、直接、具体的调查材料，在此基础上让学生们一句调查过程、调查材料的收集分析情况，写出一篇内容详实的调查报告材料。运用这种调查研究的模式，能够提高应用文写作实践教学的吸引力，学生们有兴趣参与到一些课题的调查研究中去。同时，教师通过分析讲解学生们的调查研究报告，还能发现学生们实践写作能力的不足，有利于教师有的放矢地讲解学生们应用文写作方面薄弱的部分，从而不断提高学生们应用文实践写作能力。

比赛式教学模式。高职院校应用文写作实践教学，应该借助校园内丰富多彩的各类比赛活动，创新教学模式。如果比赛的内容能够与学生课堂学习的知识相结合，则在比赛过程中，学生们会主动深入学习研究，进而提高自己的比赛成绩。应用文写作实践教学，运用比赛教学模式，能够有效地激发学生们兴趣和潜力，鼓励更多的学生参与到应用文写作比赛中去。例如，在讲述广告写作时，教师可以鼓励学生们进行广告写作大赛，看看谁写的广告词更能吸引人。一些演讲比赛、讲座、论坛等，宣传片，致辞等，都可以作为学生们锻炼应用文写作的重要机会。教师通过设计比赛课题的形式，让学生积极参与到比赛活动中去，结合比赛活动的实际情况，同时联系所学的应用文写作基本知识，进行实践写作。这对于丰富学生们课外生活，提高他们对写作实践教学的认可度，具有十分重要的作用。

情景模拟教学模式。所谓的情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。 情境教学法在应用文写作的课堂上显得尤为必要。例如在给学生讲解求职信的时候，教师可以为学生创建一个某家企业招聘的场景，然后将学生进行分组，有扮演招聘人员的，也有扮演应聘者的。场景角色定好之后，教师布置流程。首先面试环节应聘者需要向企业的招聘人员递交求职信，其次，应聘人员可以进行简短的自我推荐，最后由招聘人员根据应聘人员的求职信提出问题决定是否录用。再如在讲解会议纪要的时候，可以适当播放一段会议录像，然后让学生根据录像尝试写作。这样的一种情境铺垫，会营造一种良好的上课氛围，更好地调动学生积极性。

改变传统教学模式为实践教学。 第一，针对不同专业设置不同教学内容。高职院校设置的专业种类多，由于各专业的学科性质不同，应用文的使用方向也不同，所以应根据不同专业的需要设置不同的教学内容。例如：文秘专业学生多从事文职类工作，因此应侧重于行政公文的写作；市场营销专业学生多从事销售方面的工作，因此应侧重于经济类文书的写作；机械制造类学生多从事铸造工作，因此应侧重于实验报告等文书的写作，等等。 第二，掌握学生的写作基础，教学简入简出。高职院校学生的写作基础普遍偏低，在这样的情况下就应该从简单的文体入手，而不要从“行政公文”这种格式固定、语言刻板、写法僵化的文种入门，并且要进行一些写作基础知识的补充，要从贴近学生生活和学习的演讲稿、申请书、求职信、请假条等贴近学生学习、生活的事务、礼仪类文种入手。教师可以先提出一些生活和学习中常出现的问题，吸引学生的注意力，然后带着问题一起进入新知识的学习，进而分析问题、解决问题。这样做可以激发学生的求知欲，点燃学生学习的热情，有利于学生尽快进入课堂学习状态。 第三，开展贴近学生生活的实践教学。应用文的写作重在实践。学生们缺少经验，对事物的认识只是停留在表面，缺少深刻的思考和详细的分析，因此教师在教学上要注重弥补实践环节，鼓励学生深入社会实践，可以从身边的例子入手，当学校组织学生活动或出台一些相关规章制度时，可以让学生写通知、计划、总结、新闻稿件、会议记录等，然后教师进行详细指导，提高学生们的学习兴趣和写作能力。

高职院校应用文写作教学，应该注重学生们学习特点，提高教学的针对性。同时，基于高职学生毕业后从事工作的实践性、应用性特点，在应用文写作教学过程中，要加大对学生们写作实践能力的培养，通过创设不同教学情境，开展贴近学生们生活的实践教学模式等，让学生们实践锻炼中，不断提高自己的应用文写作能力，进而提升应用文写作整体教学效果，为社会培养更多具备扎实应用文写作能力的优秀人才。

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