浅谈教师在语文教学中的角色转换

李秀娟

（哈尔滨花园小学，哈尔滨150000）

浅谈教师在语文教学中的角色转换

李秀娟

（哈尔滨花园小学，哈尔滨150000）

语文教学工作定位在创新，在教学过程中培养学生的创新精神、创新能力和创新个性。语文教学的创新性关键在于进行创新学习。师生之间民主、平等的氛围有利于教学活动的开展，有利于教学效果的提高。在这种氛围中学习，可以促进学生自觉地学习，更有利于学生个性的发展和创造力的培养，因而教师在师生关系中扮演的角色是学生进行创新性学习的保障。

创新性学习；角色转换；平等和谐

一、角色之一：朋友

互尊互爱是我们所倡导的新型师生关系，互尊是学生把老师当成可敬可爱，有血有肉，能够互相交流探讨的人，使学生从一个何时何地都是被传道者、被解惑者、被授业者的角色中解脱出来，师生之间变为教学相长的关系。

教师要走下讲台和学生打成一片，蹲下来和孩子说话。

“老师，您能不能和我们一起讨论?”

五年级刚接班时，学生课后谈想法时说的话，还时常在我耳边萦绕。是啊，学生渴望成为课堂的主人、学习的主人，他们不希望老师给他们安排好的一切，不愿意处于我们的“监控”之下。为了他们的成长，我们真的应该走下讲台，走到孩子中间去，与他们共同的学习，共同探讨，和他们成为真正的在知识海洋中探索的朋友。

教学实践证明，在与学生朋友式的交流中，作为老师确实收获颇丰。在教学《落花生》一课的时候，第一课时，让学生自己读文章，给学生一定的时间交流读文后的收获，以及产生的问题，最后一个环节是全班交流。第二课时，安排了一个辩论：在当今社会到底需要落花生这样的人，还是需要苹果那样的人？我坐在孩子中间，与他们共同分析，与他们一起争论。在这个过程中师生朋友般的合作交流中，学生在情感的体验中，在和谐的合作中获得新知。从这件事中，我不难发现，当我们走下讲台，蹲下来与学生交流的时候，可以用平等的目光看他们的世界，和孩子处于平等的位置，真正把他当成一个相对独立的主体，才会真正了解并走进他们的世界和他们成为朋友。这是一种教育的理念——平等待生。

这样的学习环境轻松和谐，诱发了学生学的内因，使其参与学习的过程，充分发挥其主体地位，在师生交流、生生交流的过程中，教师能够比较准确地把握学生的心理状况、认知程度，从而更好地设计教学，使学生有发展思维的空间，有利于创新精神和创新能力的培养。

二、角色之二：学生

在信息时代的今天，在知识来源多元化的今天，学生已在最新知识的接收、拥有上，许多方面超过了成年人。在语文教学中我们必须敢于拜学生为师，向学生请教，达到教学相长的目的。要睁大眼睛看学生的世界。伟大的教育家陶行知先生说过：“我们要跟孩子学习，不愿意向孩子学习的人，不配当孩子的先生，一个人不懂孩子的心理、孩子的问题、孩子的困难、孩子的愿望，怎么教？怎么知道孩子的力量呢？”因此，对待孩子，我们必须睁大眼睛看他们的世界，了解他们，发现他们身上巨大的潜力。

要敢于让学生把我们挂在黑板上。

有学者把中国与美国的教育进行对比，美国教师在学生中间，课堂上你分不出谁是学生谁是老师。而在中国，学生一般总是回答老师提出的问题，要是学生把老师问倒了，老师往往不高兴。受传统教育观念的束缚，老师限制了学生思维的发展。我们向孩子学习必须放下架子，敢于让学生问，而且梳理一个观念：知识经济时代，知识的更新日新月异，教师不可能什么都会，学生提出的问题，你解答不上来，这是非常正常的，而且这是一件好事，说明我们的孩子确实在思考，确实在创造性的学习，这是非常难得的。

有一次上一节语文研讨课，快结束时，我问：“关于新型玻璃你们还想知道什么？”有一名学生问：“老师，我们小组有一个问题一直没弄明白，吃音玻璃是谁发明的？它的材料是什么？为什么吃音”这些问题真的很难解答，讲课时也查了很多资料，但是都没结果。这下可被问住了，怎么办呢？于是我说：“这个问题我真的不会，天宇同学真是善于思考问题，这是非常难得的，而且老师也非常感谢你，你又帮助我发现了一个不足，看看有没有同学能够帮助我们解答这个问题，回家之后咱们都再查查资料，明天当科普小专家，讲给大家听好吗？”课后大家都说这节课同学们学得好，因为我们让孩子们带着问题来，带着更大的问题走出课堂，这才是真正的学习。老师承认自己的不足，不但不会降低自己的威信，反而使孩子们为老师谦逊的品质所折服，老师还用自己的行动告诉孩子们知识的海洋是无边无际的，需要不断的探索。

三、角色之三：导师

在许多方面向孩子学习，这并不意味着我们的低微。教师一般具有扎实的文化底蕴、丰富的经验、优秀的品质，在儿童成长的过程中，我们必须用自己比较稳定的价值观影响儿童，使之具有道德性、永恒性，在情感的理解力、情绪的控制与表达等方面给他们以帮助。因而导师的角色是不可缺少的。但是现代教育赋予了导师角色新的内涵，正如《学习的革命》一书中提到的：“头脑不是一个填满的容器，而是一把需要点燃的火把，教师就是点燃学生头脑这个拿火把的人。”在语文的教学中教师的导师作用是不容忽视的。

我们探讨学生创新学习，学生创造力不是不要基础知识的积累和语文基本技能的练习，而是不把语文基础知识和技能作为教育的终极目的性价值来追求，是把语文基础的知识和技能作为为实现教育目的工具性的价值来追求；不是把已习得的基础知识和技能储存起来，而是拿去应用，去获取知识，在获取新知中学会创造。

基础知识的积累和学习创造，既是一个问题的两个层次，又是一个问题的两个方面，缺一不可。因而在教学的过程中，作为教师我们绝对不能忽视对于语文基础知识和技能的传授，引导学生掌握应该具备的基础知识的技能，必要的时候教师要将自己的经验传授给学生，这就是我们教师的导师功能，而且新的课程标准明确指出，要培养学生的人文精神，我们不仅仅教学生如何学习，更要培养学生的人文精神，我们不仅仅教学生如何学习，更要培养其中的情感、道德等因素，引导他们品析文章的思想内涵，使其真正领悟作者的情感、文章思想的精髓，这才是真正完成了对于学生的教育。

[1]刑永富.现代教育思想.中央广播电视大学出版社.

[2]彭坤明.知识经济呼唤语文教学创新.□

（编辑/穆杨）