如何开展学龄前儿童国学诵读活动

刘士玮

（北京市顺义牛栏山第一中学，北京 110000）

如何开展学龄前儿童国学诵读活动

刘士玮

（北京市顺义牛栏山第一中学，北京 110000）

国学诵读活动；基本构想；措施

文化是人类社会文明、进步、发展的支柱，国学文化精粹既是我们宝贵的历史遗产，也能持续推进家庭和睦、邻里和谐、社会亲善、法治清明。在国学教育进入社区、进入基层、进入寻常百姓家庭的进程中，学龄前儿童作为最适宜受教群体成为活动开展的聚合点。

一、学龄前儿童国学诵读活动基本构想

注重系统科学，循序渐进教育理念的基础上，学龄前儿童国学诵读活动的基本构想至少要关注以下三个问题。

（一）国学诵读内容安排的系统化

结合学龄前教育三个阶段，系统安排国学诵读内容，为树立正确的人生观、世界观奠定基础。

一是小班教学阶段。粗浅的了解中国上下五千年历史，以诵读 《三字经》、《弟子规》及简单古诗词；

二是中班教学阶段。增加学习《千字文》、《增广贤文》及古典诗词的选读，通过经典阅读渗透传统文化中 “仁义礼智信”等道德取向；

三是大班教学阶段。安排 《论语》、《大学》、《中庸》、《道德经》、《孟子》 及古代文学作品选读背诵活动。通过经典阅读学会辨别忠奸、善恶，结合实际生活进行道德取舍实践。

（二）国学诵读效益实现的渐进化

主要是坚持活动运行的循序渐进，避免效率与花费的时间不成比例，不能引起儿童学习兴趣与达不到社会风气教育等一系列问题的发生。

一是注重“获得感”培养。针对儿童成长心理活动的特点规律，以表扬、激励为主要手段，诱导孩子不断超越自我，培养他们的健康向上的心性品质。

二是突出兴趣培养。根据诵读内容开展小游戏、故事比赛和情景剧等活动。结合年节时机，举办朗读、背诵等汇报演出，进一步肯定和鼓励孩子健康向上的意识自觉和行为自觉。

三是实现互动共赢。把国学经典诵读活动深入到家庭这个阵地。家长与孩子可以一起参与，融洽亲子关系的同时，“大手拉小手、小手拉大手”，以家庭和谐促进社区和谐、社会和谐。

（三）国学诵读绩效考评的标准化

完善绩效考评体系，实现考评工作的标准化，主要是明确责任，切实把儿童国学诵读成果纳入社区工作绩效考评的重要内容，奖优罚劣。同时，将儿童个人国学诵读成绩收录于 “全国中小学生综合素质评价平台”，作为他们日后求学、求职的必要条件。同时，历次的考评成绩都必须要归类存档，并做好统计、累加、资质等级认定等工作，取得成绩要张榜公布向社会公示。集体成绩评定应当取本次考评成绩 50%与历史累积成绩占50%之和来计算，持续鼓励社区团体争先创优的积极性。

二、学龄前儿童国学诵读活动的施行原则

注重因人施教，寓教于乐教育理念的基础上，儿童国学诵读活动实践中至少要遵循以下四项基本原则。

一是差异性原则。承认儿童个体间记忆、思维、兴趣方面的差异，不搞“一刀切”，不搞“百分”量化，具体实施优秀、良好、合格、不合格四级制评定为宜。学龄前儿童个人国学诵读及社区成绩评定均应当执行此规定。

二是自主性原则。儿童在规定的时间内诵读指定的篇目，鼓励儿童以自己的方式自读自悟，有兴趣、有能力的儿童可以诵读更多的篇目，并给予积极的评价。对社区评价时只予以做正面量化积累。

三是鼓励性原则。以鼓励、激励为主，对诵读国学经典确有困难的学生不做过高要求，注意因材施教。引导儿童以最小的压力、最少的负担和包袱来了解、热爱民族的传统文化。对社区评价时按照80%参考率来考评统计成绩，既顾及社区单位的成绩，又呵护了学龄前儿童的自尊心。

三、学龄前儿童国学诵读活动的措施建议

注重多措并举，疏堵结合的施政理念，学龄前儿童国学诵读活动的顺利施行的基本措施至少包括三方面内容。

一是行政手段鼓励。以行政手段鼓励国学诵读活动成为学龄前儿童教育的选修课程，要求地方政府因地制宜组织开展好学龄前儿童国学诵读活动。特别是广大农村，必须以村、镇为单位成立“公立幼儿园”，切实让学龄前儿童诵读活动真正进入基层、进入千千万万普通百姓家庭，这也是我国社会主义和谐社会建设的应有之意。

二是“大考”激励。主要是结合近来对中考、高考改制的实际，利用三至五年的时间，逐步将国学内容引入此类考试领域范畴。其成绩占比可以考虑替代英语考试消减的分值。

三是传媒宣传引导。要充分发挥影视传媒中公益广告、影视剧作、文艺节目等喜闻乐见的音像效应刺激社会各界的“眼球”，切实营造社会舆论环境，促进国学教育发展，特别是着力为学龄前儿童国学诵读活动夯实社会教育环境基础。

四、学龄前儿童国学诵读活动的注意事项

一是学龄前儿童国学诵读活动作用的局限性。学龄前儿童国学诵读活动，及其带动的社会联动效应再大，也不可能、不能够“包治百病”，去彻底解决社会上较为普遍存在的青少年个人不自爱、不自立，家庭不和睦、友邻不亲善、社区不友善、社会人际关系不和谐等等实际问题。

二是学龄前儿童国学诵读活动施行的可行性。学龄前儿童国学诵读活动，作为社会风气教育及养成的切入点，这一举措又的确是再恰当不过的了，这是一个一举多得的“金点子”，它可以通过对儿童品德心智的健康发展与长远发展，带动社会各个层面的共同发展与共同进步。

三是学龄前儿童国学诵读活动开展的紧迫性。而现实生活中，“孩子拉着大人的手”插队、闯红灯、说粗话等等现象，就连里约奥运会冠军施廷懋在接受记者采访时讲到，“我有实力，能够为中国夺奖牌”，注意她讲的不是为祖国夺奖牌。这些潜意识的行为，绝不仅仅是一个现象，而是一种习惯——“十年树木、百年树人”，国学教育活动迫在眉睫且任重道远。

四是学龄前儿童国学诵读活动的后续研究与实践。时下，社会各界对国学教育一类课题的研究与探讨渐成纷繁之势，对国学教育进社区、进基层的研究也层出不穷，但执行情况也的确不尽如人意。理论研究成果向社会实践转化的工作任重道远，需要社会各界上下同心、统筹协调、多措并举，不断建立健全规章制度与运行机制，切实让国学教育发扬光大。 □

（编辑/周洋）