市场营销专业创新创业人才培养模式研究——以应用型本科高校为例

曾 杰

（鞍山师范学院商学院，辽宁鞍山114007）

市场营销专业创新创业人才培养模式研究
——以应用型本科高校为例

曾 杰

（鞍山师范学院商学院，辽宁鞍山114007）

近年来国家教育部要求各高校大力推进创新创业教育，应用型本科院校应结合就业需求，探索新型的人才培养模式，着重加强学生创新创业能力的培养。针对市场营销专业创新创业人才培养模式的现存问题，笔者提出应用型本科高校人才培养模式的构建策略：课程设置注重理论与实践兼顾，鼓励教师去企业历练；改革课堂教学方式，以项目驱动模式激发学生创新意识；改革课程考核方式，以技能大赛代替考试；完善协同创新合作，加强校企合作基地的建设。

市场营销；创新创业；人才培养模式

一、市场营销专业创新创业教育的重要意义

2016年，全国高校毕业生达765万人，为历年高校毕业生人数最多的一年。面临经济下行压力大的局面，高校就业工作难度巨大。长期以来，“创新产业”与“创新技术”始终是制约我国经济高速发展的障碍，究其原因是目前我国创新机制的不完善以及创新人才的匮乏。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》明确提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略。

近几年，培育“创新创业”人才受到社会普遍关注，2014年国家教育部就提出要引导一批本科高校向应用型人才培养转型。2015年，国务院发文《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，着重强调扶植大学生创新创业，实施大学生创业引领计划，从制度、政策、投资、服务、市场、平台等多个角度开展大众创业、万众创新的工作。“创新创业型”人才更强调大学生具备自主创业能力和创新精神。应用型本科院校教学应结合本地区就业需求，培养适应地方经济特色的高素质创新应用型人才。应该对传统教学模式进行反思，探索新型的教学模式，将创新创业教育与课堂教学相融合，提高学生的实践操作能力。高校市场营销专业是一门实践性和应用性较强的专业，在课堂教学和实训技能锻炼的过程中，加强创新创业能力的培养十分关键。让学生将课堂上学习的营销理论知识，结合自身的实践能力，以创业的实践形式表现出来并进行适度创新，为将来成为高素质的营销人才打下良好基础。应用型本科高校市场营销专业对学生进行创新创业教育有着重要意义，在提高学生的营销技能和手段，解决自身就业问题的同时，也会为社会发展创造更高的价值。

二、应用型本科高校市场营销专业创新创业人才培养模式现存问题

当前，我国市场营销专业人才培养面临结构性矛盾。在就业市场上，一方面毕业生总量供过于求；另一方面，一些用人单位却招不到应用能力强的高素质人才。导致这一供需矛盾的主要原因就是高校人才培养目标与用人单位的实际需求供需不匹配。目前，应用型本科院校市场营销专业人才培养模式存在的问题可以归纳为以下几方面。

（一）人才培养方案设计不够合理，定位不明确

一些应用型本科高校制订人才培养方案，着重考虑师资力量、教师研究专长、现有实训基地资源等，对企业实际需求和学生实践需要考虑不足。没有突出应用型高校的特色，课程设置的范围宽泛，和研究型大学的培养计划无明显差别。这样的结果就是学生接触的课程种类多，但针对性和应用性不够，与具体行业特点结合不足，与地方经济特色联系不紧密，就业市场细分不够，不能满足企业对市场营销岗位多样性和差异化的需求。

（二）课程设置不符合实际需求，课堂教学创新不足

部分高校市场营销专业课程设置不能与时俱进，满足不了实际岗位需求。比如近十年随着人们生活水平提高，汽车销量激增，汽车营销人才紧缺，很多高校却没有设置类似汽车营销这样针对性强的专业课程。现在是网络经济时代，应该根据时代特点多开设比如互联网理财和网络技术等实用性课程。大多数高校开设的必修课程较多，选修课程较少，学生不能根据自身兴趣选择课程，使得学生的实践能力和创新能力得不到提高。部分高校教师缺少企业实践工作经验，因此课程讲授还是以理论教学为主，实践技能训练相对较少。学生因为没有更多自主参与的机会，导致思维单一、不够灵活变通，不利于其创新创业意识的培养。

（三）课程考核方式单一，与人才培养目标不符

在市场营销课程的考核中，考试课仍沿用传统的考核方式，试题类型多以名词、简答、选择、案例分析等题型为主，重点考查学生对知识点的记忆力，忽视对学生实际运用能力的考核。部分考查课以设计营销策划案或提交作业的形式结课。目前的课程考核方式单一，缺少对学生创新创业能力在实践领域运用的考核，与当初设定的人才培养目标不符。

（四）协同创新合作机制不够深入

应用型本科高校市场营销专业人才培养应重视校企合作等协同创新合作机制，与相关行业企业建立合作关系，给学生创造到企业实习参与实践的机会。但在实际运作中，校企合作往往较为松散，即使签订了合作协议，学校和实习单位仍缺乏有效的沟通与交流。主要原因可以归结为企业需求的时间和学生参与实习的时间往往不一致，还有实习经费等利益分配问题的存在，导致校企合作各方主体缺乏合作积极性，未能给学生创造培养创新创业能力的良好环境。

三、应用型本科高校市场营销专业创新创业人才培养模式构建策略

应用型本科高校应认识到现有人才培养模式的不足，结合地方经济特色，着力培育实践能力强的创新型人才，构建适应市场需求的创新创业人才培养模式。

（一）课程设置注重理论与实践兼顾，鼓励教师去企业历练

为培养高素质的创新创业人才，市场营销专业课程设置要理论与实践兼顾。保证学生前两年学好基础课程，后两年通过专业实习和毕业实习增加实践技能。理论部分开设“管理学”“西方经济学”“企业战略管理”“市场营销学”“网络营销”等课程，让学生打好管理学和营销学的理论基础。实践课程应结合社会就业需求，增加技能性课程，如“市场调查与预测”“房地产营销策划”“汽车营销”“电子商务”“网站实用技术”等课程，这些实践课程更利于提高学生在岗位中解决实际问题的能力。同时，从教师的角度，鼓励高校教师去企业锻炼，鼓励高校教师加强创新创业学习。在考核中把在企业锻炼的时间也计算进课时量，并列入职称晋升的必要条件，这样才能使高校教师更加重视去企业历练的经历。

（二）改革课堂教学方式，以项目驱动模式激发学生创新意识

改革传统的课堂教学方式，利用互联网、微课、多媒体技术，让教学内容更加富有趣味性和生动性。营销专业课堂教学中，除了采用案例分析讨论之外，运用情境化教学手段，对学生进行分组训练、角色扮演。结合课程内容，可以邀请企业专家进入课堂，讲解在企业中的实践应用，使学生增加实践创新意识。在课外时间，教师通过学生参与大学生科研立项和创新创业项目，使学生把理论知识与创业想法相结合，逐步提高创新意识。另外，在本科生社会实践调查中，通过提交营销策划方案的形式，让学生从身边的生活实际出发，或从家乡的特色资源开发的角度，对目标市场进行深入细致的分析，并对相应的产品或服务的市场营销战略与策略进行颇有建设性的谋划，使大学生的社会实践更贴近企业的营销实际，甚至是大学生创业的实际，更深层次的挖掘大学生的创新潜能。

（三）改革课程考核方式，以技能大赛代替考试

传统的考核方式大多通过试卷的方式评定成绩，理论性强的课程可延用此种方式，但很多实践性强的营销专业课并不适用这种笔试的考核方式，通过参加技能大赛评定成绩更能激发学生的创造性。职业技能大赛是以竞赛的方式激发大学生运用专业知识、锻炼职业技能、展示职业风采的最佳平台，同时也是学生整合各门理论知识进行知识的创新再造的过程。参加技能大赛，还是体现教学质量、学生素质的社会评价、检验学生的就业竞争力的重要手段。这几年，鞍山师范学院商学院也组织学生先后参加了辽宁省大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛、全国网络商务创新应用大赛等。参赛选手经过大赛的历练，对企业的经营管理理念、市场分析的方法手段和市场营销的战略决策，都有了一次深刻体验；通过市场调研报告和营销方案的讨论，反复锻炼学生运用知识创新实践的能力，不断提升他们的职业意识、举止规范、论证创意的技巧，以及团队的组织合作、沟通协调能力。

（四）完善协同创新合作，加强校企合作基地的建设

高校应加强校企合作，学生在大三和大四学年有半年的实习时间，通过学校企业建立合作关系，给市场营销专业的学生提供实践场所，不断提高自身的实践能力，了解企业运行的实际情况，为今后自主创业打下良好基础；同时，高校还可以为每个班级指定一位校外实习导师，从企业引入专家，对学生进行创业知识和技能的讲解，提高学生的知识素养，培养学生创新思维，为高校培养高素质创新创业营销人才奠定基础。学生在大二之后，鼓励其利用假期和课余时间到校企合作单位去顶岗实习，实现双方需求的互补，使学生提前与社会接轨，通过社会经验和专业技能，对未来的自主创业奠定基础。

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F270.3 F203.9

A

1005-913X（2017）11-0139-02

2017-08-25

曾 杰(1979-)，女，辽宁鞍山人，讲师，博士研究生，研究方向：国际贸易、市场营销。

马 欣］