浅谈多媒体应用于幼儿课堂教学

龚文娟

多媒体作为现代教育的重要手段之一，已经广泛应用于幼儿园五大领域的教学活动中。与传统教学方式相比，多媒体教学能够通过直观性、趣味性等特点活跃课堂气氛，突破教材重难点，让幼儿在轻松愉快的环境下获得知识，但也不可避免地会出现一些问题。本文对多媒体在幼儿园教学应用中存在的利弊进行了探讨和思考，以期它能更好地为幼儿教育服务。

● 多媒体在幼儿课堂教学中的作用

1.激发幼儿的学习兴趣

第一，在教學中激发幼儿的学习兴趣。例如，在小班教学“露珠”这一内容时，由于幼儿对生动、形象的事物更易识记，所以教师可以借助多媒体手段为教学增添有趣的元素，如用图片展示“叶上的露珠”，用视频展示“下雨天，荷叶是雨点的蹦蹦床”等，来加深幼儿的印象，激发幼儿的学习兴趣。

第二，在丰富的学习内容中激发幼儿的学习兴趣。教师可以适时借助网络资源、APP应用等不断丰富幼儿的学习内容，实现教学的创新，让幼儿对学习保持新鲜感。例如，在小班教学“认识圆形”的内容时，除了展示生活中常见的纽扣、手表盘、光盘、眼镜框等实物外，教师还可以借助网络下载火车轮、地球、摩天轮等图片和视频，让幼儿充分认识到圆形是没有角的形状。把抽象的几何图形形象化，能让幼儿更好地接受认知，进一步激发学习兴趣。

第三，在表扬中激发幼儿的学习兴趣。由于幼儿渴望得到教师的表扬，所以教师可以运用多媒体技术，创新对幼儿表扬的形式。例如，教师可以事先制作一些幼儿喜欢的动画形象，当幼儿回答正确的时候，点击图像，幼儿就会听见“哦，你回答得太好了”的声音；当幼儿回答错误的时候，则会听见“你还需要继续努力”的声音。在收获表扬和鼓励后，幼儿的学习兴趣被激发出来。

2.满足幼儿的认知特点

人在幼儿时期，无意注意和无意识记都占优势。电视画面鲜明生动、活动多变、刺激强烈，很容易引起幼儿的注意和被识记。如果能将识记任务和幼儿感兴趣的活动联系在一起，那么他们识记的积极性和有意性会明显提高，识记效果也更好。多媒体教学能将较为抽象的道理或要求，借助画面具体地表达出来，从而使幼儿得到更好的认知与感知。

3.提高幼儿的学习质量

多媒体课教学的课件用鲜艳的色彩、生动的形象以及悦耳的音乐和富有感染力的音响，营造出一种美妙的教学情境，这种情境能把学习内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化，从而打破多种限制，让幼儿可以边听，边看，边娱，边想，极易产生相应的情绪体验。

（1）多媒体在科学教学中的运用

在进行一些比较抽象的科学学习时，幼儿由于生活范围、经验有限，往往是一知半解。而多媒体教学可以化难为易，将大千世界的物质变化过程生动、形象地展示在幼儿眼前。例如，在小班教学“白天和黑夜”的内容时，教师可以用动画、儿歌等形式演示太阳升起、小鸟睡醒了、小朋友们起床了、爸爸妈妈陪孩子玩耍等热闹的白天的特征，太阳下山了、月亮和星星出来了、小鸟回家了、宝宝睡觉了等静悄悄的黑夜的特征，让幼儿充分认识白天和黑夜，养成规律的作息时间。

（2）多媒体在语言教学中的运用

多媒体最大的优势在于它能化静为动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象。在语言教学中，多媒体手段的介入，能有效提高幼儿对语言的理解和投入。例如，在古诗《清明》的教学中，教师可以利用APP等平台上的课件，把静态的诗词变成具体、形象的“动画片”，这样能极大地提高幼儿的理解力，丰富他们的感性认识，使他们充分感知节日的氛围，把握语言的韵律美和情感美。

（3）多媒体在健康教学中的运用

健康往往是容易被教师忽略的领域，但它对幼儿的成长又极其重要。多媒体手段的介入能增强教育的表现力，吸引幼儿的注意力。例如，在学习健康课程“刷牙”时，幼儿可以通过多媒体课件直观地感受到病牙、虫牙的外形特征，并通过形象的动画了解到病虫牙的危害，从而进一步认识到刷牙的重要性。

（4）多媒体在美术教学中的运用

传统教学形式下的美术课，通常是幼儿在教师的示范下，依样画葫芦，千篇一律。这样对幼儿大脑提供的信息刺激不强，导致幼儿绘画的兴趣不浓厚。而利用现代多媒体技术进行教学，可以提供动态的示范，如飞翔的小鸟、奔跑的小狗、打鸣的公鸡等，让每位幼儿可以有自己的观察点，也有足够的想象空间，从而去创作自己心目中的小鸟、小狗、公鸡等。

（5）多媒体在音乐教学中的运用

音乐是一种声音的艺术，也是一种表达思想感情的艺术。多媒体课件能凭借其音频、视频效果，充分展现音乐这一双重艺术的魅力，从而提高幼儿的音乐素养，培养他们的情操和品格。例如，在教授歌曲《爱的人间》时，教师可以把描绘歌曲情境的画面与音乐综合在一起，让幼儿一边聆听音乐，一边观看画面，这样能有效激发幼儿感受爱、感受美、发现美的情趣。

4.优化教学情境，增强幼儿的想象力和创新意识

多媒体技术的介入是一种有效的手段，悦耳动听的音乐、形象生动的动画、丰富多彩的视觉冲击、流畅清晰的画面等都能增强幼儿的创新意识。教师可以利用多媒体手段创设不同的教学情境，并将幼儿快速带入到不同的特定情境中，给他们带来全新的体验。例如，在教授“游乐场真有趣”的内容时，教师可以要求幼儿为自己的角色设计形象，并通过多媒体技术展示他们设计的形象，然后让他们选出自己喜欢的形象；还可以提问游乐场里有些什么，玩滑滑梯、荡秋千等游戏要注意什么问题等。在接下来的游戏过程中，幼儿可以根据自己选择的形象和预设的情境进行角色扮演，教师则可以加入声音特效或歌曲来渲染气氛，让幼儿获得灵感，实现想象的跳跃，增强他们的创新意识。

5.开阔幼儿的视野

针对无法亲身经历的事物的教学活动，传统教学方法是教师依赖于幼儿园教材，让幼儿通过其讲解和观看相关图片来了解一些主要内容，缺乏现场感和生动性，而多媒体的应用则可以打破这一瓶颈，让幼儿轻松接受更多的拓展知识。例如，在教授“大海”的内容时，教师可以通过多媒体播放一望无际的海面、高高跃起的海浪、在海上行驶的轮船、海面上飞翔的海鸥、海底世界缤纷的鱼类等，让幼儿不仅能在视觉、听觉上留下深刻的印象，还能感受到真实的氛围，从而拓展视野，增长见识。

6.促进幼儿的互动性、参与性，培养其自主学习能力

幼儿只有对学习内容感兴趣，才有自主学习的可能性。教师不仅可以通过多媒体技术帮助幼儿自主学习儿歌朗读，也可以通过多媒体技术呈现各种动物并模拟它们的叫声，让幼儿在自主学习中认识更多的动物，还可以通过多媒体技术让幼儿欣赏一些音乐等。采用多媒体技术营造氛围、展示内容和呈现问题，能增强幼儿的参与意识，让他们敢于动手、勤于思考，最终培养他们的自主学习能力。

● 多媒体在幼儿教学中存在的主要问题

首先，过度使用多媒体教学减少了幼儿动手操作的机会。幼儿在动手做做、玩玩中能发现知识，获得知识，从而真正掌握知识，过度盲目地使用多媒体教学，会让幼儿失去动手操作和探索的机会。

其次，过度使用多媒体教学忽略了幼儿对自然事物的真实体验。在实际教学活动中，部分教师过度依赖多媒体教学，将在自然界、生活中随处可见、触手可及的东西都放在课件教学中，让幼儿通过电视或录音的形式感受它们的特点，这样容易导致幼儿缺乏对自然事物的真实体验与感受。

最后，在多媒体教学中，课件信息