围绕中心句写一段话

邹燕茹

【教学目标】

1.能在老师的引导下发现围绕一个意思写一段话的方法。

2.能够围绕一个意思说一段话，并有条理地把自己想说的内容写下来。

3. 能按要求修改一段話。

【教学重难点】

引导学生发现围绕一个意思说一段话的方法并有条理地写下来。

【课前准备】

课件、群文阅读片段、“四位一体”互动评价表、红笔。

【教学流程】

一、激趣导入

（由刚刚在外面候课时看到的校园景象引入课堂。）

师：同学们，刚刚在外面候课感觉校园怎么样？

（学生自由说，引出“热闹”）

（板书：热闹）

师：生活中还见过哪些热闹的场面？

（学生说出游乐场，超市等地方）

师：留心观察周围的事物，是个有心人。

二、碰撞火花

（一）出示“闹”，发散词语火花图

师：这个“闹”字，你还想到了哪些词语？

（学生自由说：闹腾、无理取闹、闹钟、大闹天宫……师相机板书）

师：大家真了不起，许多词语老师都没有想到，你们真是词语小达人。

（二）指导学生提炼中心句

师：当你说出这个词的时候，脑海里一定出现了某个场景，某个人或者某件事，你能用一句话说说吗？

（学生自由说，教师相机点拨并提炼中心句。）

（三）写下中心句

师：你们真厉害，能说出这么多精彩的语句，老师要为你们点赞！现在请拿起笔，把你刚才想说的那句话写在纸上，注意开头空两格。

师：能把你写的读给大家听听吗？

生：菜场真热闹。

生：小弟弟在妈妈肚里真会闹腾

生：那两个调皮鬼又在打打闹闹了。

生：书包里真热闹。

生：被好朋友误会真闹心。

师：同学们说得真好！

三、群文回顾，研究写法

（一）明确什么是中心句

师：昨天下午给大家推荐的五个短文片段，现在咱们再来回顾一下。

（出示群文阅读片段）

师：这五个片段在写法上有什么共同的特点？

生：第一句都是中心句。

（板书：中心句）

生：后面的内容都是围绕前面的中心句来具体写的。

（板书：写具体）

（二）引导学生发现写一段话的方法

（出示片段）

原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了“哗啦啦”的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上、大路边、村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

（生从划出中心句，找出比喻、拟人修辞手法等方面具体分析例文。）

（三）教师小结写法

其实写一段话很简单，就是把平时咱们说的话围绕一个意思，按一定的顺序连起来。写一篇也很简单，按照一定的顺序把一段一段的话连起来就行了。

（板书：围绕）

学生感受围绕中心句写一段话的方法。

4.围绕刚才写下的中心句，运用这种写法写一个片段。

师：下笔之前先想一想，先写什么再写什么，最后写什么。写和说还是有点儿不一样的，要有条理，写得更具体，适当用上一些修辞手法，你的文字会更加生动有趣。

（出示提醒）

1.围绕中心句写一段话，有条理，要具体。

2.下笔不语，一气呵成。

师：想好就动动笔笔吧！习作时间为8分钟。

四、教师范评，以评促导

师：一些同学已经写好了，那就自己轻轻地读一读，发现什么问题自己先改改。

（巡视）

（一）找一片段范评

课间真热闹

下课时间真热闹呀！同学们有的踢足球，有的你追我赶，还有的拍皮球……

下课时间真热闹呀！

师：首先咱们来看看中心句，是围绕热闹来写的，用上这个句式很棒！把话说得清清楚，把踢足球和拍皮球放在一起，调整一下顺序，句式会更整齐一些。

（二）再次回顾群文

（出示群文片段五）

师：大家看看群文的第五个片段，是四年级一个学姐写的，她就用上了“有的……有的……还有的……”这个句式，把同学们比赛时的紧张写得栩栩如生。这位同学能模仿例文的句式，很不错！在例文最后，她具体地写了刘瑜楠同学考试时的样子，我们读文章的人似乎都能感受到那种紧张气氛。如果你也能写个具体的人，具体的事，那肯定能把这种热闹写得更形象。

师：请大家学着我刚才给这位同学改的样子，自己再试着补充，也可以请同桌看一看，分享会带来更大的收获。

（师巡视并讲评）

我有一个无理取闹的小弟弟，有一次，我写字写得好好的，他突然把我的书扔了。我刚捡了书，他又把我笔藏了起来，我用了好长时间才找到。刚回来他又打我一下。我的弟弟真是太无理取闹了。

师：谁来说说你听完的感受？

生：这小弟弟太会胡闹了。

生：我想起我妹妹也干过类似的事情，撕我的书。

生：我感觉我的小宇宙要爆发了。

师：生活中点点滴滴的小事都能成为我们创作的素材，只要你有一双会发现的眼睛。

（生读）

我是可爱的小闹钟

我是一个可爱的小闹钟。我有一双圆圆的小脚，脑袋又大又圆，还穿着一身像海水一样蓝的衣服。我的声音是“滴答滴答”的，小主人可喜欢这“滴答滴答”的声音了。endprint

师：请同桌也站起来，你能说说为什么给他这样改吗？“我的声音是‘滴答滴答的，小主人可喜欢这‘滴答滴答的声音了。”改成“小主人可喜欢我‘滴答滴答的声音啦！”

生：他每一句话的开头都是“我怎么样”，我觉得读起来有点不舒服，不是很通顺，还有一点儿啰唆，这样改改，读起来会更通顺一些。

师：太棒了，为他们鼓鼓掌！写好，同桌改得也好。会修改自己的，也会给别人提出建议，在互相交流的过程中，我们收获更多。

（生读）

闹腾的小弟弟

夜深了，妈妈还在全神贯注地备课。好——孙悟空来也！肚子里的弟弟上蹿下跳：一会儿展示“流星拳”，一会儿又踢起“旋风腿”……妈妈摸了摸肚子，想安慰一下他，可弟弟并不领情，以迅雷不及掩耳之势跑到另一边，坐起了“过山车”：“呼”上来，“哗”下去……弄得妈妈坐立不安。唉，弟弟真会闹腾！

师：刚才她读的时候有同学在笑，请你告诉我，你刚才笑什么？

生：太搞笑了，这个小弟弟还在妈妈肚子里。

生：他把弟弟比作孙悟空，孙悟空就很调皮。

生：我喜欢她写的“流星拳、旋风腿”，就跟拍武打片一样。

生：她用了拟声词“呼”“哗”，感觉好像真在我眼前一样。

生：妈妈肚子就那么小，不够小弟弟上蹿下跳的，她写得太夸张了。

（相机板书：夸张）

生：我现在脑子里一直在想肚子里的小宝宝闹腾的样子。

师：读的人和写的人有共同的感受，你说这片段写得怎么样？

生：好！

生：成功。

生：生動，形象。

师（出示这段话的中心句：弟弟真会闹腾！）：刚才她在记中心句的时候，不是把这句话写在最前面的，而是写在了最后面，还记得我给你们的提醒吗？下笔之前先想一想，这个“想”就是——构思。老师给的群文片段都是中心句在最前面，可是这位同学，活学活用，写到了最后面，而且写得非常好，大家再为她鼓鼓掌！

五、总结写法，树立信心

师：今天我们学习了围绕中心句写一个具体的片段，课后给片段加上开头、结尾，就是一篇习作了。习作很简单，就是把看到的、听到的、想到的，按一定的顺序有条理地写下来。适当地用上一些修辞让句子更加生动，具体，形象。只要大家认真观察，善于积累，勤于练笔，一定能写出好文章。endprint