应用型本科院校大学生创新创业教育问题的探讨

李玉玺 徐 婷 王 晗 张慧子 蒋明翰 / 辽宁科技学院资源与土木工程学院

应用型本科院校大学生创新创业教育问题的探讨

李玉玺 徐 婷 王 晗 张慧子 蒋明翰 / 辽宁科技学院资源与土木工程学院

新时代教育背景下，大力发展创新创业教育是对高等教育提出的新要求，也是应用型本科院校未来的发展方向，是高等院校转型发展的必要条件。应用型本科院校积极开展第二课堂活动，丰富创新创业知识，培养大学生创新创业实践能力，这具有重要的现实意义。本文探讨了高校转型发展教育背景下，应用型本科院校大力发展创新创业教育的必要性。

应用型本科；创新创业教育；转型发展

当前，我国已经建成了世界上规模最大的高等教育体系，为社会主义现代化教育事业做出了巨大的贡献。但是，随着当今社会的快速发展，高等教育面对经济结构战略性调整、产业升级步伐的加快，高等教育结构性矛盾突出，高校毕业生就业难和就业质量不高的问题日益凸显。因此，积极推进转型发展，大力开展大学生创新创业教育，对于增强应用型本科院校间竞争力和提高大学生的综合素质都有着深远的意义[1]。

一、应用型本科院校大力发展大学生创新创业教育的现实意义

高校大学生创新创业教育是以培养大学生创新精神和创业能力为基础，培养创新型、复合型人才为主要目标的教育。但随着高等教育规模的不断扩大，毕业生规模也随之扩大，高校毕业生就业压力增加，高校毕业生就业难已成为一个不争的客观事实。目前，大学生自主创业现象越来越多，创新创业教育作为缓解就业压力的重要途径之一也日渐得到了重视[2]。

1.大力开展创新创业教育是转型发展的一大特色

2015年辽宁科技学院被确定为辽宁省首批10所向应用型转变的本科试点学校，2016年被确定为教育部重点支持的100所向应用型转变高校、教育部数据中国“百校工程”试点院校，中美应用技术教育“双百计划”试点院校、“互联网+中国制造2025”产教融合促进计划试点院校。目前，我校正面临着转型发展的关键时期，辽宁科技学院积极搭建“校企、校政、校校”合作的产教融合平台，主动适应地方经济发展需要，服务地方经济。同时，我校积极开展创新创业教育课程体系，从2014级入校学生开始，为培养学生的创新意识、实践能力和团队协作精神，提高学生的社会责任感，促进学生全面发展，学校设立创新创业与素质拓展学分，创新拓展学分包括必修学分和选修学分两部分，共计10学分，其中必修4学分，选修6学分。着力培养大学生创新意识和创业实践技能，是高校向应用型本科转型发展的一大特色，同时也是应用型本科院校发展创新、实现可持续发展的有效途径[3]。

2.开展模拟创业教育训练

应用型本科院校旨在培养面向生产、管理、服务一线、实践能力强、综合素质高、具有创新精神的多元化复合型人才。这一培养方向不仅要求突出大学生的理论知识、实践能力和综合素质的全面发展，更强调了创新思维和创新能力的培养。而创业教育正是知识、技能和沟通能力的结合，是课堂理论教育与课外实践活动的有效结合，它更强调“学习”与“实践”的高度统一，是学生自主学习和自我发展的认知过程。高校可以据此创建大学生创业实践基地，学生在实践基地模拟演练创业全过程，为以后实战创业打下基础。因此，应用型本科院校大力开展大学生创业教育对提高大学生创新能力和实践能力有着重要的意义[3]。

二、应用型本科院校大力发展创新创业教育面临的主要问题

目前，一些高等院校开展创新创业教育相关课程较少，创新创业教育结构体系并不完善，对学生的吸引力远远不够，学生没有那么重视。

1.创新创业教育缺乏良好氛围。一些应用型本科院校没有开设创业教育的相关课程，学生对此方面了解甚少。而一些应用型本科院校虽然开设了创业教育课程，但只在创业方向上做简单介绍，并无深入，且与专业教学和基础知识相脱节，缺乏系统性，规范的课程体系并没有完全形成。

2.创新创业教育的激励机制还不够完善。大学生创新创业需要政府与地方企业的支持与扶持，在资金融资、贷款等方面给应给予相应的的优惠政策，而当前我国的政府政策方面对高校创业教育机制还不够完善，导致创业资源不足。

3.师资力量不足。当前，从部分应用型本科院校创新创业教育师资的配备来看，高校创新创业教育课程师资力量还不完备，缺乏专业创业方面的教师，创业教育师资不都是专职从事创业教育的，他们在创业经历方面比较欠缺，缺乏创业实战经历。对于在创业过程中如何经营与管理不太熟悉，在开展创业教育教学时，更多倾向于理论教学，仅是从课本中讲解，并无实战经验，教师的水平在一定程度上也影响了创业的成功与否，这就要求创新创业教育教师具备丰富的理论知识与创业经验。

三、应用型本科院校大力发展创新创业教育的有效途径

1.开展第二课堂

高校开展学生第二课堂活动，是培养具有多元化应用型特色人才的重要途径。第二课堂内容丰富，开阔学生的视野，从而提高学生的综合能力，有利于培养学生的自主学习能力，这符合素质教育的发展要求。同时，也激发了学生的学习兴趣，发展了学生的个性，丰富了学生校园文化生活。大学生第二课堂活动是校园文化的一项核心内容，也是校园文化建设的重要标志。

2.加强师资队伍建设

高校加强创新创业师资队伍建设是必要的。首先要注重理论型师资和实践型师资的双重培养。在师资培训中，注重培养教师的创造性思维。其次，鼓励教师参与创业实践中来，激励教师参与到企业实践中，培养双师型人才，提高教师对企业经营管理的认知。最后，创新创业教师定期参加各种创新创业教育培训，到国内外学习访问和交流经验。同时，注重引进高层次人才，积极引进理论基础扎实、实践经验丰富的人才，聘请企业家、创业成功人士作为兼职教师到高校讲演[4]。

3.积极搭建产教融合平台

积极引入行业（企业）元素加强课程改造，用人单位直接参与课程设计、评价，引进国际、国内先进的课程与设置体系，与行业（企业）共建有效融进应用型人才培养过程中，优化课程结构。

4.加强校内外双实训基地建设

将校企合作的工程实践中心、生产化实习实训基地和技术服务平台作为实践教学平台，根据真实生产、服务的技术和流程建构应用型人才知识体系、技术技能体系和实验实习实训环境。引进企业科研、生产基地，建立校企一体、产学研一体的工程实践中心和实验实训中心，建立产教一体化的教学体系。

四、结束语

应用型本科院校应大力开展创新创业教育，突出办学特色，同时，积极搭建产教融合平台，不断增强自身核心竞争力，提高大学生自主创业能力，促进应用型本科院校又好又快发展。

[1]胡海燕.应用型本科院校大学生创新创业教育的现状及问题研究[J].科教导刊-电子版（上旬）,2012(8):146-147.

[2]王丽娟,高志宏.论我国创新创业教育理念的创新[J].南京航空航天大学法学院2012(5):237—240.

[3]陈遂德.应用型本科院校着力发展大学生创业教育的思考[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版）,2012,9(8):146-147.

[4]丁波,叶树江,蒲明.应用型本科院校创新创业教育的问题与对策研究[J].黑龙江教育学院学报,2012(5):10-11.

项目：

本文为辽宁科技学院2016年大学生创新创业训练计划项目研究成果（项目编号：201611430041）

李玉玺（1995-），男，汉族，辽宁阜新人，辽宁科技学院测绘工程专业14级学生。