师范生家教与其教师专业能力提升的关系研究

张红++潘枫++国舒欣

摘要：基础教育的快速发展对师范专业的毕业生提出了更高的要求，作为一名师范生，大部分掌握的是与专业有关的书面知识，而缺乏站在课堂上实际讲课的锻炼机会，兼职为师范生提供了施展平台，因此本次研究旨在调查了解师范生在兼职家教中所受到的影响，从中总结出经验方法，让师范生能够得以借鉴和学习，提高自身专业能力。

关键词：师范生；家教；专业能力

一、研究背景

随着我国教育的深化改革，高等教育已从精英化走向大众化，毕业生数量逐渐增多，大学生的就业压力也在逐年增大。与此同时，很多用人单位看中的是工作经验与专业能力，明确表示不要应届毕业生，他们认为应届毕业没有工作经验，因此，越来越多的大学生想要通过暑期社会实践来积累自己的工作经验。

社会实践在大学生踏入社会的过程中越来越受到重视，是师范生积累工作经验、锻炼口才的一个重要平台。然而当前一些地方院校在师范生教师专业能力培养方面存在一些问题：1.重视学科课程，轻视教育学科课程；2.课堂教学上，理论与实践脱节；3.教学实习时间短，形式化严重；4.不注重教育教学科研能力的培养。

二、研究过程

（1）通过阅读相关期刊和文献，掌握一些有用的材料资源，制定问卷；将问卷发放给J大师范类院系，各专业年级的学生，进行调查。

（2）收集问卷，整理并分析问卷数据，然后根据数据结果，得出初步结论。

（3）针对重点内容找几个不同院系、不同专业、不同年级的学生进行深度访谈。

（4）邀请一些相关的专家进行深入访谈，并请他们对师范生在家教过程的不足提出建议。

（5）对调查数据进行汇总、建模和分析，根据数据形成最终结论，形成综述论文及研究报告。将这份报告和其他师范生进行分享。

三、研究结果及分析

1.师范生兼职家教的原因

1.1半数以上的人是为了“增加社会经验，锻炼人际交往能力”；有将近三分之一的人是为了“提升专业素养”；只有不到五分之一的人是为了“勤工俭学”和“个人兴趣爱好”。

1.2选择家教时，有54.35% 的人关注的是家教内容是否是自己擅长的科目；有26.09%的人关注的是与自己的专业的相关度；还有少数人关注薪酬。

2.家教前的准备

2.1备课情况分析：在家教之前，多半以上的人会分析课本内容并研读学生所在年级的课程大纲，课前准备好所教的大概内容。只有极少数人凭借自身水平临场发挥。

2.2学生分析：大约有60%的人会对学生的知识掌握程度、学习态度、学习能力进行分析；对学生的学习风格进行过分析的人约占1/3。

3.师范生家教的教学过程分析

3.1授课方法：一般采用讲授法、练习法、讨论法、示范法这四种常用的教学方法。其中主要采用的是讲授法，也有部分同学结合使用几种方法。

3.2与学生的互动情况：在家教过程中，有71.74%的人与学生互动频繁。为了让学生积极的参与到教学活动中，大多数人会营造和谐的师生关系。也有些人会采用设置奖励机制的方法提高学生参与课堂活动的积极性。

3.3教学工具：在家教过程中大多数人从未使用过教育技术方法进行教学；只有极少数人采用过PPT讲解或使用教育软件辅助进行教学。

4.教学评价

4.1评价学生：对于如何检测经过家教辅导后的学生学习情况变化，将近一半的人选择通过学生的平时作业情况来观测；30.43%的人使用简单的测试；26.09%的人以学生在校成绩的变化情况为判断依据。

4.2评价自身：仅有三分之一的人认为课后教学评价与反思对自己的教学能力的提升有帮助。在发现自己教学存在的不足之后，56.52%的人会向有经验的人请教，也有部分同学通过网络学习或阅读相关教学书籍等途径来进一步提升自己。

四、研究结论及建议

1.巩固师范类课程的学习，并应用于实践中。根据调查结果，大部分人家教目的是提升自己的专业能力，教授更多依据的是所学过的师范类技能。说明我们所学的部分理论知识都能被应用在教学实践中，对教学过程有所帮助。教育学知识能帮助我们掌握教学方法；教育心理学能帮我们分析学生，针对学生的成长阶段进行教学；课程论的知识能帮助我们更加规范的备课……所以学好师范类课程既是兼职家教的前提，也是师范生兼职家教的目的和结果。我们不能将理论和实践割裂开来，而应该将家教与教育理论相结合，以提升自身专业素养。

2.做好课前准备和学生分析。大部分师范类学生家教前不做详细的准备，尽管有部分人会对学生的教材有过浏览，或是提前准备教学纲要，但能真正分析教材，完成合格教案的人少之又少，这样不利于提升课堂效率，有针对性的对学生进行教学。在没有充分准备的前提下，难以准确把握学生目前学习的重点难点，往往只能通过学生的作业和错题进行讲解，不够全面和深入。其次，要重视对学生分析，学生的心理阶段不同，教学方法也不完全相同。课前充足准备并对学生进行分析，有利于教学开展、教师成长和学生进步。

3.学会使用教育技术方法辅助教学。师范生家教过程中习惯用传统的讲授法，较少使用教育软件等辅助教学。在时代发展科技不断进步的当下，教学也应该与时俱进。应用教育软件辅助教学，有时可以起到事半功倍的效果，比如有一款读课文的app，可以在课后带学生读英语课文或者语文课文，自带评分系统。既可以纠正学生的发音又不至于枯燥乏味。

4.课后及时评价总结，调整教学。经过调查发现，师范生在课后评价方面是较为缺失的。一方面是对学生的评价，往往局限于学校老师布置的作业情况。与学生自己和学生家长的交流少之甚少，更不会自己准备相关的测验或评价量表对学生进行评价。教师需要全面了解学生的学习情况，应通过多方面的观察与了解，必要时需要准备相关的测验或者评价量表。这样才能更清晰的知道学生的知识薄弱点与增长点，及时调整教学方法和教学策略，帮助学生进步。另一方面，教师的自我评价缺失。在家教兼职后很少对每次上课的情况进行反思总结，这不利于个人发展与教师素养的提高。即使是兼职家教也不能忽视评价总结，这是教师成长的关键步骤。

5.增加师范生的实践机会，锻炼中自我提升。大部分有过家教经历的师范生，在教育教学方面都有所提升，这是理论应用于实践的较好的途径之一。对于师范生可以在有条件的情况下，选择家教兼职来提升自我。并且与其他兼职相比，家教与专业的相关度更高，有利于师范生成长以及未来的就业。对于管理者来说，可以给师范生提供更多教学实践的机会，并对家教兼职信息进行管理，以保障师范生的安全和利益。其次可以适当延长教学实践的時间，增加教学实践的方式。

参考文献：

[1]马洋洋，浅析家教对师范生成长的影响[A]，吉林省教育学院学报，2013.8.

[2]魏爽，大学生家教存在的问题及对策[J]，科技信息，2010年第26期.

[3]张宗太，高等学校师范生就业形势分析及问题对策[J]，人力资源管理，2015.7.endprint