如何对幼儿进行有效惩罚

王文娟

当提到在教育过程中对孩子进行惩罚时，很多人都会对此表示反对。会说：“现在不是都提倡赏识和鼓励教育吗？不是说：好的孩子都的夸出来的吗？所谓惩罚，从前的那种老师或家长体罚孩子的教育机制和方法，早都不提倡了。还有最近出现的沸沸扬扬的虐童事件，让人看了触目惊心、不忍直视。对孩子的身心所造成的不良后果，是严重而深远的，且很难根除。”社会各界及家长对老师所谓的惩罚，强烈反对，甚至“谈惩色变。”在这样的情形下，说惩罚，是让人有切肤之痛的！

惩罚是让幼儿承担由于自身过错而带来的自然后果，达到使幼儿认识错误，不再犯错为目标的教育方法，它与表扬鼓励表面上是对立，实质上统一，都是要达到教育人的目的。在心理学学习理论中，惩罚其实是其中的一个重要组成部分。

一、了解有效惩罚与体罚的区别。

作为教师，我们会经常碰到这样的事情：两个幼儿抢玩具，其中一名幼儿突然大打出手，惹得同伴哇哇大哭。有些老师会不分青红皂白，让打人的幼儿罚站，或者把打人的幼儿也揍一顿，以示惩戒。以为这样就可以制止孩子的暴力行为了。或许幼儿第一次会对自己的错误行为产生内疚。但再经过这样简单粗暴的几次体罚后，教师会发现：体罚显得越来越没有威慑力，幼儿好似炼就了“金刚不坏之身”，同样的情形，便会“再现雄风”，一副“无所畏惧”的样子……

然而，有经验的教师会采取一慰，二问，三罚的态度。所谓一慰，就是安慰被打的孩子，并且说服打人的孩子抚摸一下同伴或者帮同伴吹一吹打疼的地方。以激发幼儿对同伴的同情心。二问，就是问明情况和原因，分清事实真相，以免教师出现错误判断。三罚，就是根据孩子的错误，进行惩罚。惩罚的方式当然不是体罚，而是请他（她）静坐反省自己的行为。并对同伴道歉。下次，再遇到同样的情形，打人的幼儿便很可能不再打人了。因此，这样能够帮助幼儿改正错误行为方式的惩罚，便是有效惩罚。

以上同样的事件，两位教师处理的方式不一样，产生的效果也完全不一样。简单粗暴的体罚，只会让幼儿对施教者产生畏惧、排斥甚至抗拒的心理及行为。或者时间久了，就“破罐破摔”，对惩罚麻木、无感。所以，体罚的教育方式不可取。而有效惩罚，会让幼儿产生同理心和在心里形成一定的道德标准，了解自己的错误，并进行改正。

二、有效惩罚的必备条件。

1.有效惩罚需要爱和尊重

惩罚教育应以尊重爱护幼儿为出发点，应以不损害幼儿身心健康为前提。惩罚绝对不是体罚，更不是伤害，也不是心理上的歧视和虐待。而是需要教师及家长用绵长而亲切的关爱，使幼儿建立信任、安全感的回应、流转。理解和包容孩子的情感，融入他们的世界，用爱的力量去感染幼儿，把自己当作他们的伙伴。我们要知道：“每个孩子，都有做好孩子的愿望，也渴望得到老师、家长的关爱、理解、尊重”我们教师做的每一项工作，都应在此基础上建立起来，

保护好他们的自尊心，是重要前提。即使在惩罚的过程中，也不能以高压和审判的姿态来对待犯错的幼儿，这时候，教师或家长，可能会很难克制自己的怒火，大发雷霆，但越是生气，越要冷静，以免说出伤害幼儿心灵的话。而应以平等的态度及平静的口吻就事论事。先要把孩子带到没有人的地方，蹲下身与幼儿平视，冷静而严肃地告诉他（她）不可以这样发脾气，然后再给他们以惩罚。即：“出局”安静地坐一会儿。当幼儿冷静下来，教师及家长需再次说明不能满足他无理要求的原因，以得到孩子更深刻的理解。

2.有效惩罚需要及时适当进行。

尽可能在幼儿发生不良行为的初始阶段予以惩罚。因为对于孩子来说，因果关系是即时发生的。如果教师、家长在事情过后一两天，再对幼儿进行惩罚，或者“老账新账一起算”。那么，这将错过教育的最佳时机，惩罚将是无效的。幼儿会不明就里，不知道自己为什么会受到惩罚。甚至会觉得委屈，茫然。以為教师或者家长是因为不喜欢他这个人，而对他进行惩罚。因此，把握好时机和教育尺度，影响幼儿对自己做出正确的自我评价，明白自己错在哪里，让幼儿心服口服和改正自己的错误行为，更重要。

3.有效惩罚需要“一视同仁”

通过观察发现，有些幼儿故意把头发弄乱，排队抢排头，故意爬窗台、乱扔东西等等问题。出现类似情况的幼儿，并不是不想做某件事或蓄意去做某件事，而是想透过攀比生事、耍赖等方式来试探教师是否公正。这时候，教师更应该警惕自己的言行，“一碗水端平”。要让幼儿了解：他们每一个成员，都是老师喜爱的孩子。规则是给每一位幼儿制定的，包括教师本人也要以身作则。无论是谁违反规则，教师都会予以同等的惩罚。

4.有效惩罚需要一致及同步

在实施有效惩罚的过程中，幼儿园与家庭如果能够达到同步，幼儿教育将会达到事半功倍的效果。这就需要家长与教师之间相互支持、配合，不能对幼儿的错误行为进行包庇、遮掩。避免因为心疼孩子，与孩子结成同盟，而与教师形成对立。

三、有效惩罚的意义

有效惩罚使幼儿明白对自己的行为负责

幼儿对所有事物都有好奇心和求知欲。但又都处于独立的萌芽状态，似懂非懂，什么事情可以做，什么事情不可以做，会造成什么样的后果，他们很少能够自主地去考虑到。比如：一次在水彩绘画课上，孩子们都在用棉签蘸上水彩在纸上认真画画，只有苟江斌故意把水彩涂抹到桌子上。我一边请他把画画在纸上，一边帮助他把桌子上的水彩擦掉。活动继续进行，可没一会儿，他又开始在桌子上画起来。只见很多孩子也都跃跃欲试，想要学他的模样。这时候，我先请他停止活动，冷静一会儿，然后告诉他：“请到卫生间拿上抹布把桌子画脏的地方擦干净，才能继续画画。”虽然他开始的时候很不甘愿，但我告诉他：“你把桌子弄脏了，桌子很不高兴。如果每个小朋友都像你一样，把画画到桌子上，桌子会更难过的！请你先给桌子道个歉。”等他边给桌子道歉，边擦完桌子以后回到座位上，再也没有把画画到桌子上了。当幼儿明白体验到痛苦和不快是他们自己造成的，他们在接受惩罚时对抗心理就会消失，就会心甘情愿接受，并且更加容易改正错误。

我们从教育实践中体验到：没有惩罚的教育，是不完整的教育。幼儿并不像我们想象的那么不懂事，他们只是自控能力稍弱而已。这就需要教师、家长通过有效惩罚，来帮助幼儿规范行为及准则。endprint