研究性学习在高中英语教学中的实施

何璐

摘要：研究性学习作为一种新型的教学方式，对培养学生的学科核心素养具有积极的作用。文章主要阐述了在高中英语教学过程中使用研究性学习需要坚持的原则，并且就如何在高中英语教学中实施研究性学习展开讨论，旨在优化高中英语课堂教学，提高高中生的英语素养。

关键词：研究性学习；高中英语；原则；策略

英语作为高中生高中学习的重要学科，对其以后的高中英语学习乃至将来的综合发展具有重要的作用。新的《英语课程标准》中明确提出了要挖掘高中生的英语学习潜能，创新英语课堂教学模式，为高中生的英语学习创设良好的学习环境。所谓研究性学习主要就是学生在老师的指导下，结合自身的兴趣爱好以及生活实际，运用自己的英语所学来发现问题并且解决问题。

一、高中英语研究性学习应坚持的原则

1、坚持学生的主体地位

新课程改革之后更加注重学生的主体地位，在高中英语研究性学习过程中，教师要正确认识到学生的主体地位，充分发挥自身的引导作用。可以通过启发式、交互式的教学方法来激发高中生的英语学习兴趣，英语学习的积极性和主动性，引导学生的学习态度由被迫接受到主动研究，使其更好地融入到研究性英语学习中。

2、坚持理论与实践相结合

前面说过，高中英语研究性学习主要是学生在教师的引导下，充分发挥自身的主观能动性，结合科学研究的模式展开英语学习体验。要想确保研究性学习的效果和质量，教师在课堂教学过程中要扎实学生的基础理论知识学习，注重英语实践教学，坚持理论与实践相结合，以此来提高学生的英语综合学习能力，为学生的英语研究性学习提供理论支撑，促使学生掌握自主探索的英语学习技能。

3、挖掘学生英语学习潜力、激发学生个性化英语学习

高中英语教师需要注意的是，每个高中生的英语学习基础以及学习能力都是不同的，教师要尊重差异，对症下药，促进学生的个性化英语学习。在教学过程中，教师要充分挖掘学生的英语学习潜力，结合班级学生的不同英语学习特点，开展分层教学，对同学们进行有针对性的英语学习，激发学生个性化英语学习。

二、研究性学习在高中英语教学中的实施

1、尊重學生学习主体地位、加强师生之间的互动、营造平等和谐的学习环境

高中英语研究性学习过程中，教师应该充分尊重学生的学习主体地位，正确认识自身在英语课堂中所扮演的角色，对学生的研究性英语学习做出专业指导。在课堂教学过程中，教师要加强师生之间的互动，与学生站在一个平等的位置上开展英语教学，切忌把自己的某些观点强加于班级同学。在尊重学生主体地位的前提下，高中英语研究性学习才能充分发挥其价值，同学们才能进行积极并且主动的独立思考，自由的发表自身的英语学习见解。高中生在接受某项英语研究课题之后，都会积极主动的寻找多样化的解决方法，此时教师要给予同学们充分的肯定，给予学生研究学习的动力和自信，营造平等和谐的学习环境。

2、小组合作学习、加强实践探究、培养学生创造性思维

高中英语研究性学习最重要的一个环节就是讨论探究，为了确保研究性英语学习的效率和质量，教师可以开展小组合作学习，加强实践探究教学，在合作探究过程中培养学生的创造性英语思维。开展小组合作学习，首先，英语教师要划分班级英语学习小组，综合考虑班级学生英语学习能力极其特点、兴趣爱好、性格特征等因素，提高小组合作学习的科学性，以外带内，以优带差，确保每位同学都能够参与到英语研究性学习中。在讨论探究过程中，教师首先要展示本节课的英语材料，提出教学任务，然后再通过创设问题情境，在问题的引导下促使各小组合作探究，加强互动交流，各小组成员互相沟通交流，研究分析。教师尊重学生的主体地位，开展小组合作学习，并不是代表教师可以放任其不管，而是在这个过程中，教师要加强对各小组的专业指导，帮助其更好的完成研究性学习，培养学生的英语创造性思维。

例如在学习Archaeology这节课时，本节课主要围绕考古这一主题展开英语教学，英语教师可以结合人们最感兴趣的话题“旅游”，在旅游过程中可以发现许多名胜古迹，而这些名胜古迹最早都是来源于考古工作所被人类发现的，由此展开教学。教师布置探究任务，结合自身所学谈论我国石器时代、青铜器时代、唐朝等人们的饮食娱乐以及生产方式等，同学们还可以结合自己的兴趣进行讨论探究。在这个过程中，同学们要使用教师所提出的句型I wonder what...，what l'd really like to find out is...，单词archaeology，dynasty，decoration...再完成所布置的任务之后，教师要引导学生研究学习本节课所要讲的课文，进行知识拓展，完成对本节课的学习。

3、课堂外延、提高学生英语素养

研究性英语学习，重在对学生实践能力、探索能力以及创新能力的培养，高中阶段的英语学习是对学生英语学习能力提升的阶段，教师在这个过程中要强化学生的英语学习，积极拓展英语学习第二课堂，提高学生的英语素养。在就某一个课题进行研究讨论时，教师可以选择合适的时间给同学们播放相关主题的英语影片，选择英语影片时，教师除了要考虑到不同类型以及不同主题，还应该选择发音清晰、口语地道以及语速适中的英语电影。在观看电影过程中，教师要引导同学们体会其中的语言表达，注意人物的面部表情，有效统一言语行为以及非言语行为，增强学生对影片文化的理解。在影片播放结束之后，教师要引导学生对影片进行汇总各复述，各小组通过合作学习制定出相关的PPT课件，共同挖掘出影片中的深层含义。

总结：

总而言之，研究性学习促使学生积极主动的参与到英语研究和学习的过程中，对提高高中生的英语学习能力具有一定的帮助。英语教师作为传道授业解惑者，在研究性学习过程中，要加强对学生的专业指导，加强师生之间的互动，帮助其更好地进行高中阶段的英语学习。

参考文献：

[1]高勍.高中英语教学中研究性学习研究[J].读与写（教育教学刊），2016.

[2]柳细红.浅谈高中英语的研究性学习策略[J].中国校外教育，2017.endprint