浅析高中生学习化学的思维障碍及其对应策略

李雨龙

摘要：要提高学生学习化学的能力，首先应该关注学习思维问题。本篇文章将主要从三个方面：高中生学习化学思维障碍的表现、具体的原因、相对应的策略建议来谈一谈浅析高中生学习化学的思维障碍及其对应策略。

关键词：高中生；化学；思维障碍；对应策略

高中化学内容可以大致分为元素化学、有机化学、反应原理和化学实验四个部分。有的学生在学习过程中，觉得化学学习只要记住基本公式，多做题就够了。也有的学生认为化学学科内容比较偏文科性，多记多背就能够轻松解决试题。之前已经有文章讨论过相关的话题，但大多数主要围绕学生的习惯性思维来谈的。那么，本篇文章将从另一个角度来讨论高中生学习化学的思维障碍和策略。

一、高中生学习化学思维障碍的表现

1.墨守成规，死记硬背

有的教师为了节省学生的时间，总结出各个知识点，让学生进行背诵记忆。其实化学学科中蕴含着各种各样的规律与现象，而在现实教学中，很少有条件让学生实际观察物体的反应与变化，学生往往选择死记硬背。例如误认为所有的有机物都易燃烧，而忽略四氯化碳不易燃烧，而且是高效灭火剂。又或者误认为二氯甲烷有两种结构，而忘记甲烷不是平面结构而是正四面体结构，所以二氯甲烷只有一种结构。简单的选择题或者直观的问题，学生能够游刃有余，可一旦变为隐含的条件，学生往往摸不着头脑。

2.习惯性思维，缺乏变通

学生在解题过程中，习惯性按照原有的逻辑思维进行解题，很少主动思考出题人的意图，也很少学会变通与创新。例如离子共存的相关题型，“无色透明”条件型，限定溶液为“无色”，则不含有色离子，即Fe2+、Fe3+、Cu2+等等，若“透明”，则溶液不形成混浊或沉淀（与溶液有颜色无关），如Ag+与CI-、Br-、I-、SO42-，另外还有“酸性”条件型、“碱性”条件型、“酸性或碱性”条件型、“氧化还原反应”条件型。学生习惯性按照已知的解题步骤进行解答，一旦题目换一种问法或者换一种条件，就很难理解题意。

3.缺少主见，被动接受

在學习化学过程中，学生很少主动提出问题，也很少与教师进行沟通交流，只知道埋头苦干，熬夜练题。学生习惯性选择相信教师，相信书，比较被动的接受知识，很少追本溯源。对于一个问题的解决，学生也很少主动尝试解题方法，而是等着教师引导分析，进行题型总结，学生对教师具有一定的依赖性，希望得到更多的记忆方法与做题方法，而很少根据自身的实际的学习情况进行总结归纳。例如铝与氢氧化钠溶液的反应，按照一般的规律金属是不能和碱溶液反应的，那么铝为什么能反应呢？很多学生只记忆最后两者反应的方程式，但并不理解是如何得来的，过氧化钠与水的反应也是同一个道理，需要分成两步来进行。

二、高中生学习化学思维障碍的原因

1.教师教学压力大，过于重视考试成绩

在高中化学教学过程中，教师教学压力比较大，需要尽可能的提高学生的成绩。因此很多教师会缩短课堂讲解时间，加大学生的练习力度，同时也很少关心学生成绩以外的事情。学生在学习中出现的思维障碍，有的教师只觉得学生是因为做题太少，做题多了自然而然就会处理各种问题。也有的教师并不信任学生自主学习的能力，要求学生必须按照具体的规定完成任务。很多教师只专注研究高考考试题型与方向，而很少与学生深入讨论分享化学学科的发展状况与实际应用中出现的问题。长时间的禁锢学生自由发挥的空间，使得学生墨守成规，不敢突破进行创新。

2.学生缺乏自主学习意识与自省意识

学生经常被教导要听话，做一个优秀的学生，久而久之，习惯性的一切听从教师的安排，不敢有其他想法。只有自主学习才能够真正获得学习的乐趣，被动接受遗忘速度较快，而且很难灵活运用所学知识。学生也很少反思自己，不清楚自己的薄弱环节，学生在概括自己学习化学的情况，往往只会用简单的好、一般、不好来概括，只希望能够从教师教材中得到更便捷的记忆方式以及运算方法。

三、解决问题的建议

1.教师应该激发学生学习的主动性

学习自始自终是学生自己的事情，教师在教学中只是引路人。在教学过程中，教师应该激发学生学习的主动性。一方面给予学生一定的空间，让学生尽情的发挥，并挖掘学生潜在的能力。针对某一化学反应，教师可以让学生大胆的进行猜测，并运用自己的方法进行推理与与演算。另一方面应该丰富教学内容，拓展广度与深度，并注重培养学生的实践操作能力。化学教学应该尽可能拓展学生的知识面，拓展学生的思维。化学实验是化学学习中的重要组成部分，教师在平时的实验操作中，应该尽可能的让学生进行实践，使得学生从中得到启发。

2.教师应该引导学生学会思考

很多学生往往不会思考，既发现不了问题，也不知道该从如何进行提问。教师在平时的教学中，应该引导学生学会思考。一方面要学会理解出题人的意图，学生在解题过程中，很容易被出题人牵着鼻子走，找不着重点条件。提高分数并不在于题海战术，而在于做题方法掌握与否。另一方面要学会质疑，无论是对教师还是教材。有的学生在练习过程中，明明觉得标准答案好像不对，却拼命往标准答案靠近。有的学生不好意思开口提问，总是在等其他人的回答。

3.学生应该夯实基础，贯通知识

学生在学习化学中所出现的思维障碍，归本溯源，主要还是基础知识掌握不扎实。一方面学生要主动学习理解化学理论知识，可以根据自己的理解进行知识的归纳与总结。另一方面要学会了解自己的学习情况与学习特点，具有针对性的进行改进。在扎实基础上，才能够进行一定的思维拓展与延伸。

小结：

高中生在学习化学中的思维障碍，主要表现为惯性思维影响创新突破、依赖思维而缺少自我、学习方法墨守成规等等。出现学习思维障碍的主要原因，一方面是由于教师教学压力较大，而忽略学生的思维培养，另一方面是因为学生缺乏自我意识。要解决学习化学的思维障碍，一是应该在教学中充分调动学生的学习主动性，二是应该引导学生学会思考，学会创新，三是学生应该夯实基础知识。

参考文献：

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[2]陈家宝.中学化学课堂教学中培养学生非智力因素初探[J].第四届全国中学化学教学研讨会论文集（二）》，2004年

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