初中语文教学中学生思维能力的培养探讨

刘菊琴

摘要：与小学学习阶段的教学相比较，初中阶段的教学更加重视对于学生的思维内能力的培养。在语文教学中有意识地培养学生的思维能力，有利于提升学生的学习能力和理解能力，不仅对于语文学科教学有利，对于其他学科学习一样具有非常显著的积极作用。但是现阶段，我国初中语文教学中对于学生的思维能力的培养方面还存在很大的欠缺，因为提升初中语文教学的有效性，更好的发挥着初中语文教学的作用，笔者认为作为教学活动的组织者和引导者，小学语文教师应该承担起培养学生的思维能力的重要责任。基于此，笔者试以自身的教学经验为基础，探讨初中语文教学中学生的思维能力的培养策略，旨在促进我国初中语文教学质量的提升。

关键词：初中；语文教学；思维能力；培养

引言：

对于学生的思维能力的培养是发展学生的智力能力和学习能力的重要途径，因此教师应该在教学活动中有意识地培养的学生的思维能力，为学生的全面发展奠定良好的基础。语文是初中课程体系中的重要内容，是带有基础性质的学科，在初中语文教学中培养学生的思维能力是提升学生的学习能力的重要途径和方法。新课改提出之后，初中语文教学也在进行教学改革，要求初中语文教学不仅要让学生掌握书本上的知识点，同时还要根据教材内容联系实际生活，锻炼学生的思维能力。为了顺应新课改的要求，初中语文教学应该积极寻求有效的教学方法，在教学过程中培养学生的思维能力。

一、明确课堂教学目标，制定思维锻炼计划

为了在语文教学中进行思维能力的培养，教师应该优化原来的语文教学目标，将思维能力的锻炼加入到初中语文教学目标当中，并制定合理的思维培养计劃，促进学生的全面发展[1]。首先，根据初中阶段的语文学习目标制定相应的思维能力培养目标。现在的初中语文教学中已经意识到思维能力培养的重要性，开始对原来的教学目标进行更改。例如，初中语文教学的课程标准中明确提出要让语文老师培养学生缩写、扩写的思维能力，培养学生的想象能力和思维表达能力。其次，根据思维能力的培养目标，选择相应的教学方法。例如，教师在培养学生的迁移能力即学生在不同情境中的思维转换能力时，可以适当进行引导，锻炼学生的思维能力。例如，在《春》一课中，“小草偷偷地从土里钻出来”就巧妙地使用了“钻”字眼。老师可以提问学生“这些词语好在哪里，作者这样用是想表达什么情感”。通过提问的方式让学生深入思考文章的内涵，能将文章内容与情感表达进行转化，从而得出文章的内涵，锻炼学生的思维能力。

二、创设问题情境，引起学生的认知冲突

问题情境是教师在教学活动中，引发学生好奇心和认知冲突的重要手段和途径。问题情境主要是以教学问题为主导，对于学生有着重要的启发和引导作用，利于对学生的质疑精神的培养，认知冲突的产生使学生进行积极思考的基本和重要的动力[2]，在语文教学中通过创设问题情境而引发学生的认知冲突，是培养学生的思维能力的良好方法。教师可以根据具体的教学目标和学生实际进行思维环境的创建，激发学生学习热情，调动其探究欲望。在具体教学实践中，创设问题情境是一个较好的创设思维环境的方法。例如，在教学朱自清的《春》一文时，笔者设置了如下问题：第一，课文在写春花图时写了春花的哪些特点？文中哪些词可以概括春花的特点？第二，文中描写蜜蜂时用了一个“闹”字，能否把这个字换成“飞”字呢？这两个问题的提出，一个是对文本内容的简单分析与认知，另一个问题是将“闹”与“飞”进行比较，引发学生的认知冲突，深化学生对文本的理解。教师在创设思维环境时需要注意：一是要注意民主平等的宽松教学氛围的营造[3]。教师应平等对待学生，鼓励学生独立思考，大胆质疑，让其能勇于挑战权威。二是教师要积极发现学生问题中的亮点，引导学生深度思考。

三、结合教材文本，为学生传授思维方法

教材是教师展开教学的基本依据，因此教师对于学生而对思维能力的培养应该建立在教材内容的基础之上，即围绕教材内容传授学生思维方法。教师在日常的语文教学教学活动中，不仅应该教授学生课本知识，更应该有意识地传授给学生思维方法，让学生具备基本的思维能力。语文思维方法有多种，如比较法、综合法、分类法、抽象与概括法、联想与想象等[3]。比较法是指对比事物进行研究的方法，也是初中语文阅读教学的重要思维方法之一。例如，在课文《秋天》课堂教学完成后，笔者要求学生再读美国诗人狄金森的《秋景》，并要求学生比较分析两篇文章在景物描写、情感抒发等方面有何异同。通过这样的对比教学，学生不仅实现了对文本的深刻理解与感知，还掌握了语文阅读学习的思维方法，也为写作学习打下了基础。联想与想象法也是初中语文教学培养学生思维能力的重要方法。联想即由此及彼，想象则是人脑对表象事物的再加工与再创造。例如，《天上的街市》是郭沫若写的一首诗，表达了诗人对自由、幸福生活的向往与追求。全诗运用了联想与想象的手法进行创作，虚实结合，教师可引导学生展开丰富的想象，深刻理解诗人的创作目的和诗中所表达的情感。

结语

总而言之，在初中语文教学中培养学生的思维能力对于学生的语文学习能力以及其它学科的学习都具有非常重要的意义[4]。由以上的探索与策略可知，学生在初中正处于思维成熟期和思维异常活动期，在此期间，初中语文课应该担负起培养学生思维能力和引导学生正确思考的责任。就目前而言，初中语文教学中对学生思维能力的培养依旧存在许多弊端，不重视思维能力的培养等等弊端还大肆存在。因此笔者特针对初中语文教学提出了几点可供参考的建议，希望经过本文的探讨，能为初中语文教学培养学生思维能力提供了相关策略。笔者希望与广大同行共同正视在具体的教学活动中对学生的思维能力培养中存在的问题，并积携手探讨应对策略，促进初中语文教学质量的整体提升。

参考文献：

[1]施天标.如何培养初中语文教学中学生的形象思维能力[J].教育，2016（05）：219.

[2]何琴清.初中语文教学中学生思维能力的培养策略[J].西部素质教育，2017（08）：226.

[3]姜泽美.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].亚太教育，2015（04）：60.

[4]钟海.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].西部素质教育，2016，2（05）：113.endprint