融入生活，构建信息技术活力课堂

陈凤荣

摘要：在新课程教育理念下，中学信息技术教学更加强调学生学习兴趣的培养和动手实践能力的提升。生活化教学策略在中学信息技术教学中的实施，能够将抽象、复杂的信息技术理论知识形象化、具体化和生动化，很好地贴近了新课程教育理念。对此，我在分析中学信息技术课程生活化教学设计原则的基础上，重点就新课程理念下中学信息技术课程的生活化教学策略进行初探。

关键词：中学信息技术；生活化；策略

中学生对信息技术学科方面的学习大多十分感兴趣，信息技术学科特有的时代性、新鲜性使其成为许多中学生比较喜欢的课程，但是由于一些原因，中学生对于信息学科知识的积累并不是特别多，但实际在每个学生的实际生活中都能够遇到很多信息技术问题，为信息技术奠定了良好的知识基础。中学信息技术教师要善于将生活化的教学方式应用到信息技术教学中，从而促进学生相关知识的学习。

一、教学内容生活化

中学信息技术的教学目的在于让学生学会使用计算机这件工具来解决日常生活中所遇到的问题。说到底关键就在一个“用”字上。因此，我认为应本着“学以致用”的原则，做到教学内容贴近学生生活实际，即应该是学生学习和生活中经常用到的技能，不能因为拘泥于教材的安排而脱离学生的生活实际。

例如，在讲到文字处理中“插入表格”一课时。我先是调查了解学生知道哪些表格，课上再向学生展示大量的日常生活中常见的表格，如：课程表、值日表、作息时间表等，然后简要介绍插入表格的基本方法，放手让学生利用插入表格来绘制其中的一个，这样既让学生掌握了本节课的知识，又让学生知道了表格在生活中的作用。这样联系生活的学习，自然效果要好得多。

二、选取素材生活化

在中学信息技术课堂教学中，教师可以依据教学要求和学生特点，选取生活中的素材，并把它融入教学环节中，这样既可以丰富课堂教学内容，让学生充分参与到教学活动中，又可以帮助学生理解和掌握教学内容，提高课堂教学的质量和效率。

例如，教师在讲解“图像素材的获取和加工”的内容时，可以事先让学生准备家庭生活中的电子相片或者自己喜欢的数码相片，并以此作为教学素材，指导学生学习处理相片的尺寸、边框、旋转、色彩和明暗等，使相片呈现出让学生自己满意的效果。学生在动手操作的过程中，既掌握了图片获取与加工的方法，又体会到了学习的乐趣和成就感，教学效果自然事半功倍。

三、经验技巧生活化

信息化时代的到来使得越来越多的中学生在平时的生活过程中都遇到了相关信息技术知识，但是他们对于这些知识只是简单的知道，并没有对其加以重视。在中学教学过程中，教师要善于对信息技术知识进行讲解，并能够将一些生活中的例子引入课堂教学中，让学生在课堂学习的感知中感受到信息技术的重要性。教师要帮助学生克服学习过程中的障碍，使学生更加深入地了解信息技术的奥秘。比如，教师在进行计算机相关知识的讲解时，要将学生在家中掌握的一些计算机知识进行总结，让学生能够将计算机知识和自己的家庭生活紧密结合，体会到计算机知识的价值和重要性。比如，有的学生可能对U盘、鼠标、硬盘、软件等知识的理解比较模糊，在实际应用中并没有将它们对号入座，教师要把相关知识透彻地对学生进行讲解，不断激发学生的思维，让学生在学习过程中感受到相关知识就在平时的生活中，让学生消除对这些知识的模糊理解，从而使学生更好地学习。

四、开展活动生活化

在中学信息技术的课堂教学中，如果教师只是照本宣科地讲解各种信息技术的理论知识和操作方法，课堂教学氛围将会枯燥乏味，无法激起学生的学习兴趣，课堂教学效果自然也难以尽如人意。因此，教师要开展生活化的教学活动，利用信息技术实践性强的特点，拓展课堂教学的空间。

例如，教师可以开展知识竞赛活动，以教学目标为竞赛的内容，为学生创造具有竞争性的教学氛围，利用中学生的好胜心，让学生积极踊跃地参与到竞赛活动中，培养学生良好的竞争意识，提高学生对教学活动的参与度，激发学生学习的热情。又如，教师可以依据教学要求、学生性格特点、兴趣爱好和学习能力等，组织学生开展兴趣小组活动，把课堂所学的信息技术知识进行延伸，利用网络进行信息技术知识的拓展，并通过邮箱、QQ等方式进行活动交流，分享学习的体会和经验，培养学生的团队意识，让学生在学习交流中共同进步。

教师在开展生活化的活动时，要认真设计活动的方案，充分考虑教学目标、学生兴趣爱好、性格特点和学习能力等因素，把教学内容、教学进度、活动形式结合起来，让学生明确活动的要求和目标，并围绕目标开展活动，以提高教学活动的有效性。

五、教学评价生活化

在课堂教学结束后，教师要对教学效果进行客观的评价，以了解学生对知识的掌握程度，树立学生的學习信心，帮助教师及时改进和完善教学方法和教学手段，进一步提高教学质量与教学效率。

传统评价方式主要以考试为主，是对学生的知识记忆情况和技术操作能力的检查。这虽然在一定程度上反映了教学效果，但却无法体现学生的创造性及学生在学习过程中所付出的努力，所以教师要采用生活化的评价，更真实地反映学生的学习情况。一方面，教师可以在传统考试方法的基础上，让学生利用所学知识自主完成一个作品，作品内容和形式没有限制，学生可以自由发挥。如一段音乐、一份报纸、一个小动画或者一个PPT作品等，这样可以更好地体现学生的创造性。另一方面，教师可以采用多样化的评价方式。如教师评价、学生自评、学生互评和小组评价等，这种评价方式更公正、更合理、更贴近学生的实际情况，体现了教学评价的生活化。

总之，生活化教学在中学信息技术课程教学中的有效应用，是新课程理念得以贯彻和落实的必然选择，也是实施素质教育和培养学生信息技术科学精神的重要途径。对此，我认为中学信息技术教师在教学实践中，要主动贴近中学生的现实生活和多样性的学习需求，多创设生活化的信息技术教学情境，更好地激发学生的学习潜能和培养学生的学习兴趣，加快学生信息化素质的养成与提升。

参考文献：

[1]沈伟林.贴近生活 打造活力课堂——初中信息技术生活化教学例谈[J].关爱明天，2015（6）.

[2]崔红军.浅析初中信息技术课程生活化教学探究[J].教育，2016（6）：153-153.endprint