以学生为本的中职语文课堂教学改革探索与实践

曾廷琴

摘 要：语文学科是中等职业学校在校学生现有教学内容构成体系中的重要组成内容，文章针对以学生为本的中职语文课堂教学改革探索与实践，择取两个具体方面展开了简要的分析论述。

关键词：以学生为本；中等职业学校；语文课堂教学改革；探索与实践

中等职业学校是我国现代职业教育事业历史发展体系中的重要实施单位，切实做好针对现阶段我国中等职业学校在校学生群体的基础性教学培养督导工作，能够为我国经济社会建设发展事业的具体化组织推进，培养输出数量充足的专业性职业应用人才。从具体的学科教学内容构成体系角度展开分析，语文学科是能够对中等职业学校在校学生群体的综合素养造成显著影响的学科，且其实际教学过程中通常对目标学生群体的知识内容理解认知能力提出了较高水平的具体要求，需要学生本身掌握和具备一定数量的基础性文学知识，因而在我国中等职业学校在校学生群体的基础知识和基本能力掌握和发展水平存在显著局限性的实践背景之下，给我国中等职业学校语文学科知识内容教学实践工作过程中的综合效能获取水平，造成了表现程度极其显著的不良影响。

一、借由运用情感化教学模式改善基础师生关系格局

中等职业学校语文学科任课教师想要在具体组织实施的以学生为本的课堂教学改革实践过程中顺利获取到最佳预期效果，必须在自身实践参与实施的语文学科知识内容日常化课堂教学实践活动过程中，积极维护和保障好中等职业院校语文学科任课教师，与目标学生群体之间和谐有序的人际关系格局，并且在此基础上切实建构形成以中等职业学校目标学生群体作为本体要素的情感教育模式。在具体组织开展语文学科基础知识内容的教学呈现工作环节过程中，语文教师应当在为学生完成中等职业学校语文学科教材知识内容的讲解分析环节基础上，切实采取有效措施创造和维持科学有序的中等职业学校基础性师生关系格局，继而切实实现对中等职业学校在校学生语文学科基础知识内容学习需求的充分关注。中等职业学校语文学科任课教师除却运用课堂教学时间资源与学生展开系统充分的语文学科知识内容讨论沟通环节之外，还需要借由对以短信、微博、QQ、微信等为代表的多种多样的现代新媒体社交信息工具的运用，随时随地与中等职业学校在校学生群体展开系统全面且有效的交流沟通，全面认识和了解中等职业院校目标学生群体在参与语文学科知识内容学习体验活动过程中的基本需求和具体心理需求，并且在充分倾听和感受目标学生的个体化表述行为背景之下，为学生构筑和提供针对性的教学指导支持条件，继而在有效建构和改善中等职业学校和谐有效师生人际关系格局的背景之下，确保中等职业学校语文学科知识内容教学工作能够顺利获取到最佳预期效果。

在针对中等职业学校语文学科基础版教材中的课文《胡同文化》展开教学分析过程中，中职语文教师可以在完成针对课文基本内容和思想主旨的讲解分析环节基础上，督导学生围绕课文文本中涉及的胡同文化現象，组织中等职业学校在校学生参与课堂讨论教学环节，在具体组织开展的课堂讨论教学环节过程中，中职语文教师还可以督导学生以自身实际具备的学习成长经历作为背景，简要介绍和分享自身家乡的基础性风土人情，确保在语文学科课堂讨论教学环节的充分有序组织开展条件下，切实建构形成具备充分和谐有序特征的，中等职业学校基础性师生人际关系格局。

二、借由优化基础课堂教学内容激发目标学生群体的学习兴趣

中等职业学校语文学科任课教师，想要在具体组织开展的语文学科课堂教学改革工作过程中顺利获取到最佳预期效果，应当借由对现有语文学科基础教学内容的改良和优化，实现对中等职业学校在校学生语文学科基础知识内容学习兴趣的有效且充分的调动。

在具体组织开展的中等职业学校语文学科知识内容的日常化教学实践工作过程中，语文教师应结合中等职业学校在校学生未来职业生涯的综合性成长发展需求，为学生针对性讲解有关计划、总结、简报，以及通知的等常见应用文文体的写作要点，在充分提升中职语文学科教学内容与学生未来职业生涯成长发展需求之间的相互关联性特征基础之上，保障和支持中等职业学校学生在不断提升语文学科知识内容学习兴趣基础上，能够顺利获取到最佳学习效果。

三、结束语

针对以学生为本的中职语文课堂教学改革探索与实践论题，本文择取借由运用情感化教学模式改善基础师生关系格局，以及借由优化基础课堂教学内容激发目标学生群体的学习兴趣，两个具体方面展开了简要的分析论述，旨在为相关领域的基础研究人员，构筑和提供基础性的经验参考支持条件。在充分遵循以学生为本指导思想条件下，组织开展中等职业学校语文学科课堂教学改革实践工作，是保障和支持中等职业院校语文学科教学过程中顺利获取到最佳预期效果的重要手段。

参考文献：

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