提高小学语文识字教学成效策略

王瑜

摘 要：文字是人类步入文明时代的重要发明，是记载民族历史的重要工具，学习文字是接触文化和掌握知识的第一步。作为炎黄子孙，学习我们自己的汉字具有重要的历史意义和现实意义。小学的识字教学是小学语文教学的重要目标之一，学会识字是掌握知识的前提和基础。本文从小学语文识字教学的意义和目地为文章出发点，然后在此基础上重点分析了如何提高小学语文的识字教学成效，为小学语文识字教学提出了几点策略性建议。

关键词：小学语文；识字教学；策略

中华民族具有悠久的历史和灿烂的文化，其中汉字就是中华文化的重要载体，要想深入学习和了解自己民族的文化，学习汉字是必要前提。在小学语文教学中，识字教学一直都作为教学的重点，尤其是素质教育实施以来，摒弃了原本死记硬背、生硬灌输的教学理念，对小学识字教学提出了更高的要求，带来了新的挑战。如何能让具有简单认知能力的小学生快速识记汉字，并能激发他们对汉字学习的热爱，是当前教学工作研究的热点。

一、小学语文识字教学的目的和意义

汉字这个符号系统纷繁复杂，规模庞大，被公认是世界上最难的语言之一。要熟练掌握汉字并能准确运用，必须要掌握足够的数量。因此小学语文的识字教学具有重要的意义。

1.增强语言表达能力

书面语言和口头语言组成了一个完整的语言系统，在这其中，书面语言无论是在日常交际还是工作往来中，都起到了及其重要的作用，因此，书面语言的重要性不言而喻。学习书面语言不像口头语言那样随日常生活而不知不觉渗透，是需要专门学习的，这也是小学语文识字教学的重要目标。即通过教授学生识记汉字培养学生真正的交流能力。进入小学学习后，第一步就是让学生对汉字进行基础掌握，也就是我们通俗说的读写生字，可以说是小学基本功课。通过对书面语言进行掌握，能够提高孩子的语言能力和表达能力，更好地增强孩子的语言能力水平。

2.奠定阅读和写作的基础

把识字教学作为小学语文教学的重点内容，是符合义务教育阶段学生学习的客观规律的，故而在小学语文课标中做了明确规定。让学生识记生字，掌握一定的词汇量，这不仅是提高学生语言能力的重要手段，更是阅读和写作的前提。要想让学生进一步接触文化知识，提高语文综合能力，就要从小学初始阶段培养他们识字和写字的能力。阅读和写作都是在一定词汇量基础上才可以展开的教学。

3.纷繁复杂的生字识记能够开发小学生智力

读和写都是能促进思维活跃的重要方式，写字的过程是手脑并用的一个过程，既要在脑海中形成图画印象，更要通过手指的灵活转动将大脑中的图画呈现在纸张上，这对于手和脑的协调度要求非常高，是一个能促进手和脑共同发展的学习过程。因此识字、写字是一个开发学生智力和发展学生认知能力的重要方式，如果在识字教学中制定合理的教学策略还能增强小学生思维活跃性。

4.体会中华民族汉字美，提升小学生的审美情趣

中华民族的汉字具有悠久的历史，是灿烂文化的杰出代表，更在几千年的不断发展变化中衍生出千变万化的字体，因此，汉字本身就是一种美的承载。在小学语文教学中开展识字教学，让小学生在掌握基础知识的同时，还能深刻体会中华文化的博大精深，感受汉字中蕴含的独特魅力。学生通过对汉字知识的学习，在一笔一划中感受汉字的形体美、意义美、提升自身的审美情趣。

二、提高小学语文识字教学成效的策略

1.在积累中发现规律，在运用中掌握技巧

（1）拆解偏旁。汉字具有独特的结构特点，因此在学习识记汉字时若能发现结构规律，能够对识字教学产生很好的效果。汉字是我们中华民族的祖先在长期的社会生产实践中不断发明演化而来的，与生产生活息息相关，具有十分明显的结构性。如果能够掌握汉字的结构规律，在学习生字时能起到事半功倍的作用。比如一旦掌握了“方”这个字，那么随着而来的“防”“仿”“纺”等字便可以都很快识记，并且还能根据偏旁的特点有效区分，加人字旁是模仿的“仿，加绞丝旁是纺织的“纺”，加耳字旁是预防的“防”，等等这些，不一而足。这种群集学习的方法，能把字形和字音都联系到一起，能够有效地激发学生的兴趣，提高识字能力。

（2）在课文学习中识记生字。在小学语文的识字教学中，在课文中提取生字是常见的让小学生学习生字的方式。这种方式具有灵活性和生动性，不但能使学生正确的识记生字词，还能在课文学习中了解生字词的用处用法，具有直观性。而且通过不断积累，学生识记的字词越多，在学习课文时所能提取的生字词越少，这样就能起到复习旧知识和学习新知识的衔接作用；学生不断积累生字词，在进行阅读和写作时难度也在渐渐减少，对于学生学习兴趣的提高也很有好处；通过文章阅读和学习，能让学生反复认识到已经学过的字词，符合记忆的规律，也能加深理解并最终学会运用。

2.在教学中提取情感，在学习中引发共鸣

（1）通过情境教学进行课堂导入。小学语文的教学尤其重视情境性，对于识字教学同样没有例外。教师要反复研究教材，吃透教材内容，并从教材中提取出情感因素，在授课时以一种形象化的、直观的情景进行展现，拉近教材与学生之间的关系。在创设情景的过程中，要重视与学生的生活和学习状态联系起来，能够使学生感受到自己学习的课堂内容就在日常生活中。通过创设各种与生活有关的情境包括问题情、生活情境等导入课堂内容，能有效调动学生的学习状态，提高课堂效率。

（2）在课堂教学设计中善于举一反三，帮助小学生识记生字。对于学到一就是一，学到二就是二教学方式，我们称之为生硬灌输，并不能有效提高小学生自学能力和创新能力，因此在课堂设计中要有意识的进行举一反三的练习，培养学生的自主学习能力和思辨能力。教师可以教材为例子，选择相关的课文进行分析比较，由认识的字促进不认识的生字的记忆，鼓励学生课下自己学习识记生字，培养学生的自学钻研能力。

三、总结

小学识字教学是学生知识学习的基础性环节，对于学生未来的学习和发展具有关键性作用。汉字作为世界上公认的较难学习的文字，我们在识字教学上更加大功夫进行教学攻关，灵活运用多种策略增强识字教学的成效，為小学生进一步学习科学文化知识打下坚实的基础。

参考文献：

[1]马丽萍.小学语文识字教学策略探讨[J].中国校外教育，2015（01）.

[2]王宇华.小学语文识字教学的策略[J].中国校外教育，2016（12）.

[3]张海棠.小学语文识字教学的策略思考[J].科技创新导报，2010（34）.