《数控车削加工技术》理实一体教学改革探索

孙静

摘要：根据机械制造专业的人才培养需求，对数控车削加工技术课程进行课程改革，发现改革中存在的问题，并加以改进，以其提高教学质量。

关键词：教学改革 理实一体

中图分类号：TG5191；G712文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）24-0179-01

以就业为导向，培养学生职业能力的课程改革在全国职业类院校全面开展。针对生源素质、社会需求、岗位等各种因素制定不同的人才培养模式，大幅度进行课程改革。吉林工业职业技术学院在国家教育方针的指导下，坚持“以市场为导向，以育人为根本，为服务地方经济培养高素质技术技能人才”的理念，全面实施人才培养改革，重新构建课程体系，完全实现理实一体教学改革。

一、专业技术技能课程体系构建

依据新制定专业人才培养目标中技术技能要求；职业分类大典中对工种的工作任务要求；职业工种高级工国家鉴定标准对技能的要求；特有行业对技术技能的要求；划分技能模块，每一个技能模块为一门课程，同时将理论知识有机地融入到技能模块中，以企业典型工作任务为载体、以职业对应技术工作岗位行动领域为课程构成，形成新的理实一体课程，构建出技术技能课程体系。机械制造专业技术技能课程构建主要分为四大模块：（1）制图与测量技术技能课程；（2）冷热加工技术技能课程；（3）数控车削加工技术技能课程；（4）数控铣削加工技术技能课程。

二、数控车削加工技术课程性质

数控车削加工技术课程是职业能力培养中的核心课程，主要培养学生熟练操作数控车床，具有编制轴类零件、套类零件、沟槽类零件加工工艺规程，分析零件制造方法的能力，培养学生专业知识和技能，解决实际生产中的问题的能力，同时培养学生良好的职业素养。

数控车削加工技术课程按照人才培养的目标要求，课程实施过程中努力做到七个结合，即教书与育人相结合、科学与人文相结合、公共与专业相结合、理论与实践相结合、共性与个性相结合、课内教育与课外教育相结合、传统教学与现代教学相结合，全面培养学生的职业素质。

三、理实一体化教学实施过程中存在的问题

1.“双师型”教师队伍专业能力不足

理实一体化教学将师生之间的角色加以转换，完全打破了传统教学模式，学生成为主体，教师成为主导。理论教师、实践教师特色比较明显，真正的“双师”素质并未达到，导致理实一体教学不伦不类，不能将知识与实践完全融合到项目教学中，“知行合一”的特点不突出。

“双师型”教师培养不仅是高职院校师资队伍建设的重点，教师的专业技术能力直接影响课程的整体设计、项目载体选择、项目具体实施及教学效果，是培养学生的技术技能、职业素质的重要因素。“双师型”教师是真正教学改革的设计者、实施者与探索者，只有具备较强的专业技术能力才能在改革中不断地发现问题、解决问题，构建合理的课程知识体系，更深层次地探索适合不断发展的教育教学规律，培育更高水平的技术技能人才。

2.理实一体教学环境亟待完善

理实一体教学环境已成为制约很多职业学校专业发展的重要因素。首先，学生要相对全面地掌握数控加工技术并且培养出高水平的人才，必须有大量的数控机床作为保证，让学生有足够的设备进行实践练习，才能在单位的时间内真正做到“做中学、学中做”。其次，设备先进性也是保证培养高水平人才的重要因素。“高、精、尖”技术的练就不仅仅需要学生有较好的理论基础和实践技能，更依赖于设备的制造水平，先进的机床不仅能够保证良好的加工精度，更能为数控加工工艺的实施提供可靠的硬件条件。最后，教学、设备辅助相关配套设施建设相对复杂。为保证教学、设备正常运行，必要的刀具、量具、夹具、多媒体、拆装工具、设备等涉及内容较多，比较复杂，难度较大。

3.教学资源库建设难度较大

教学资源库是为了更好地提供课程教学服务，包含的教学资源非常广泛、多样，除了常见的文本、图像外，还可以大量使用视频、动画、声音、模拟仿真、虚拟交互等类型的资源，还有与职业资格鉴定相关的中、高级试卷题库或知识内容。随着行业的不断发展，还要不断更新、完善教学资源库，因此，教学资源库建设是长期的过程。

四、结语

数控车削加工技术课程实施过程遇到很多问题，但是从教学效果来看，学生的技能和素质得到较大提高，并且创新能力和解决问题的能力提高程度比较明显。理实一体化教学是教师、学校面临的艰巨任务，只有专业技术过硬、具有较强的创新能力的“双师型”师资队伍，拥有足够的教学资源，具有先进的教学理念，才能真正达到理实一体化教学的要求。

参考文献：

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责任编辑：杨国栋endprint