有声有色有感觉，一个汉字一首诗

陈仕润

【教学目标】

1.认识“景”字，学会运用组词方法自行理解“景”是“景色、风景”的意思。

2.认识“彡”和带有“彡”旁的“须”“彩”“嘭”“影”等字，读准字音。理解“彡”的本义是“羽毛上的纹路”，并且尝试运用“彡”的本义会意“须”“彩”“嘭”“影”。

3.学会用“我最喜欢的景是

色的， 一样的 ”和“我 的 是 ”句式说话，并且体悟有感觉、有颜色、有声音、有动作的汉字序列所独具的诗歌美。

【教学重点、难点】

通过建立“彡”与羽毛图片之间的联系，趣味且直观地解析“彡”的本义，借助“摸须”游戏，出示彩虹图片，进行“听鼓学嘭”游戏，开发学生的想象能力与审美意趣，用固定句型说话练习的形式实现汉字和儿童诗的结合，全方位搭建有逻辑、有思考、有图片、有色彩、有声音、有趣味的“汉字诗”学习场。

【课前准备】

一、“全脑汉字诗”导学案

1.认（rèn）一（yi）认（rèn）、写（xiě）一（yi）写（xiě）

景 影

2.组（zǔ）词（cí）

景（ ）（ ） 影（ ）（ ）

3.照（zhào）样（yànɡ）子（zi），写（xiě）句（jù）子（zi）

例：我最喜欢的景是白色的，雪一样的白。

我最喜欢的景是 色的， 一样的 。

二、多媒体课件

（略）

【教学设计】

一、“摸诗”导入，用游戏点燃学习热情

师：老师对诗如痴如醉，走到哪里，就把诗带到哪里。现在，这个口袋里就藏着一首诗，谁想来摸摸看？

（生上台“摸诗”，师板贴“景”。）

【设计意图：心理学家皮亚杰认为，游戏是学习新的物品和认识事物的方式，是形成和扩大知识与技能的方式，是把思维和行动结合起来的方式，是儿童智力發展的重要手段。本课一开始就开展“摸诗”游戏，调动起了学生学习汉字以及“汉字诗”的兴趣和热情，营造了具有浓厚学习氛围的课堂环境，使学生的大脑既放松又活跃。】

二、“景”字成诗，初言明一个汉字一首诗

师：这哪里是诗啊，明明是一个字啊！一个汉字就是一首诗。不信我们可以试试看。一步一步来，先拿“景”字组组词。（生：美景、风景、景色。）

师：许多汉字都有这样的魔力，单独看，不大能说清楚它的意思，但拿它组组词，就能立马明白。“景”就是风景、景色的意思。请同学们说说，你最喜欢的风景是什么？

师：我最喜欢的景色是雪

景。我最喜欢的景是白色的，雪一样的白。你能像我用这样的句式来介绍介绍你最喜欢的景吗？（课件出示：我最喜欢的景是 色的， 一样的 。）

师：请三位同学把你们造的句子连起来说一说。

师：这么美的句子连在一起，不就是一首小诗吗？大家看，一个汉字就是一首诗，这不写成了吗？看，诗其实没有那么难写，我们自己也能写出如此美妙的诗。

【设计意图：经过“摸诗”游戏，学生进入了学习汉字的状态。这一环节的意图首先在于消除学生内心对于诗歌学习的心理负担，让他们明白诗并不是高高在上的文学艺术，而是“一个汉字就是一首诗”，从而在心理层面上降低了学生学习诗的难度。另外，这部分设计遵循斯霞老师提出的“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，扎实有效地教“景”字，用组词法理解“景”的意思，固定句式练习说话，连句成篇形成诗歌，层层递进，让学生在不知不觉间完成了“景字成诗”的全过程。】

三、 “彡”“须”“彩”“嘭”，全方位施展全脑“神通”

1.再“摸诗”，羽毛也是字

师：“汉字诗”如此美妙。老师身上可不止一首，这边口袋里还有一首，这次谁来把它找出来？

师：嘿！这次更不像诗了。这是一根羽毛，一根羽毛也是诗吗？

师：不过在它成为一首“汉字诗”之前，它首先得是一个汉字，它是哪个汉字呢？猜猜看！（生：毛、羽。）

师：我来揭示谜底。（课件出示“彡”）

师：这个字读shān，是一个象形字，形状像一根羽毛，用三撇表示羽上细毛形成的弯曲纹理，这就是“彡”的本义。

2.复“摸须”，胡子也成诗

师：到了现代，人们很少单独用“彡”字，它变成了一个部首藏在了其他汉字里面，比如“须”。（课件出示“须”的甲骨文）

师：左边是“彡”，右边是一个什么字？

师：“页”表示头，“须”的甲骨文字形就是一个人的嘴下面有一根根毛发的样子，这些毛发就是胡须。说到胡须，这个教室里只有一个人有，谁？谁想来摸摸看？

师：说说你摸到了什么。

师：你不只是摸到了老师的胡子，你摸到了一个汉字，这个汉字就是“须”。

师：摸到的须给你什么感觉？

师：细细的、刺刺的、毛毛的，那是一根根毛发。所以你应该说“我摸到的须是毛毛的”。你摸到的须呢？

3.看彩虹，联诗我能行

师：像这样有趣的句子连在一起就是诗呀！原来诗是可以摸得到的，是有感觉的！不仅如此，汉字成诗，还有颜色。看！（课件出示彩虹图片）

师：这是什么图片？（生：彩虹。）

师：看彩虹的“彩”字，左边的“采”表示读音，右边是个什么？（生：彡。）

师：“彡”表示彩色的纹路，就像彩虹上的一道道颜色。你在彩虹上看到了哪种颜色？

师：哇，你看到了这么多颜色，选一个你最喜欢的颜色用这样的句式说一说。（课件出示：我看到的彩是 色的。）

师：请同学们小组内交流讨论，把你看到的彩写下来，再连起来读一读，看哪个组写成的彩字诗最美！endprint

4.听鼓声，变化大无穷

师：一首有颜色的汉字诗写成啦！掌声送给这个小组。真了不起！奖励你们听一段乐器演奏。安静下来，仔细听，听完了我要提问的。（播放鼓声）

师：你听出来这是什么乐器了吗？（生：鼓。）

（师课件出示“彭”的古文字）

师：“彭”的左边像一面鼓，右边的“彡”模拟击鼓发出的声波纹路，现代人又给它加上口字旁表示声音，于是成了“嘭”。

师：这次我们用听的。

（师播放快鼓，引导学生：我听到的“嘭”是快快的。拍拍手，快快的。

播放慢鼓，引导学生：我听到的“嘭”是慢慢的。这样拍是慢慢的。

播放轻鼓，引导学生：我听到的“嘭”是轻轻的。轻轻地拍。）

师：这首诗是我们听出来的，说明“汉字诗”还有声音。有感觉、有颜色、有声音。一个小小的“彡”和“页”在一起让我们摸到了须上的一根根毛发，和“采”组合让我们看到了一种种颜色，放进“嘭”里让我们听到了鼓上的一下下声响，汉字真是了不起啊！

【设计意图：这一部分的教学设计充分关注汉字本身的解析，从“彡”到“须”“彩”“嘭”的延伸是一个由浅入深的过程，旨在深入浅出地讲透汉字，渗透汉字文化，这是对学生左脑的语言思维能力的充分开发。但如果仅限于此，不能算作是全脑课堂。可以看到，这一教学环节在引导学生左脑高效运转的同时，大力运用图片、色彩、声音、音乐乃至实物和肢体等要素，全面调动学生的右脑思维，形成左右脑协同开发的全脑教学效果，激发学生的想象力与创造力，最终当堂实现由学生自主创作“全脑汉字诗”。】

四、名诗赏析，“影子”诗全脑动作朗读

师：“彡”和我们黑板上的这个“景”字合在一起，成了一个什么字？（生：影。）

（師课件出示）

师：同学们看图，太阳光照射过来，被亭子、小山这一类高大的事物挡住形成了一道道暗影。聪明的你应该明白了，这幅画表示哪一个字呢？（生：影。）

师：我们的祖先把他们看到的如实画下来，就成了一幅原始的图画汉字，谁能用“影”组词？（生：影子、倒影、阴影。）

师：你真了不起，你组的词和一位大诗人组的词一模一样，这位诗人叫林焕彰，他写了一首诗，就叫《影子》。

（师课件出示）

影 子

林焕彰

影子在左，

影子在右。

影子是一个好朋友，

常常陪着我。

影子在前，

影子在后，

影子是一只小黑狗，

常常跟着我。

（师范读）

师：这首诗真简单，谁想读一读？

（生读）

师：你们读得很好，很整齐，声音很洪亮。可是我觉得，这样读没什么意思，一点儿趣味也没有。影子可是会动的，读的时候能不能加上动作呢？

师：比如读第一句“影子在左”，左是哪边？伸出你的左手。其实最早的时候， “左”字就是用一只左手来表示的，看！

（师课件出示）

师：字也会成长，和我们小朋友慢慢长大是一样的。随着字形演变，“左”变成了今天这个样子。所以，读“影子在左”的时候，就请伸出你的左手。

师：那么“右”呢？你猜猜“右”最早是什么样子的？（生：右手。）

师：你可真会举一反三。

一开始，古人就用右手的图画来表示右边，读“影子在右”的时候，请伸出你的右手，我们来试试。

师：这首诗中，表示方向的字，除了“左”“右”两字外，还有哪两个字？（生：“前”“后”。）

师：在读“影子在前”这两句时，请你们伸出脚往前迈两步，读“影子在后”时就往后退两步，我们来试试。

师：同学们，影子怎么会一会儿左、一会儿右，一会儿前、一会儿后地跑来跑去呢？

师：影子是日光被遮挡形成的阴影，光的位置变换，影子就忽前忽后、忽左忽右，却又不能远离物体，就像我们的影子，一直在我们身边。

师：所以诗中才说“影子是一个好朋友，常常陪着我”“影子是一只小黑狗，常常跟着我”。这么形象、这么生动，影子仿佛真的在我们眼前了。那么，读到“好朋友”的时候请拉一拉你同桌的手，同学之间应当是好朋友，做一个陪伴我的动作。读到“小黑狗”的时候，请竖起你的两只小耳朵，跟着我的动作，会了吗？跟着老师，加上动作，把这首诗重新读

一遍！

师：哇，真有趣！原来诗歌也可以有动作！你们自己再来一遍可以吗？

【设计意图：这一环节在汉字诗歌教学中加入了健脑操的设计。林焕彰的《影子》最有趣的部分是方位的变化和绝妙的比喻，准确又有趣地写出了光影变化的特点，也让学生感受到了汉字与诗的完美结合，体悟到了汉字之美，感悟到了汉字文化之妙。全篇教学设计，以《影子》这篇名作为结尾，让学生明白了他们自己写出的“汉字诗”固然值得称赞，但在此之上还应有更高的提升。而加入动作来读这首诗，一来加深了学生对这首诗的理解，二来学生的左右脑在经历了一节课的运转之后需要休息，全身心的活动能起到放松大脑的作用。】

（作者单位：江苏南京市文靖东路小学）

责任编辑 杨壮琴endprint