《海底世界》教学实录

晋萍

一、导入新课，揭示课题

师：说起海，它给你留下怎样的印象？先不急，让我们来欣赏一组海底风光图。

（师配乐播放海底世界的一组图片）

师：看到这里，你想到了哪些词语？

生：景色迷人。

生：风景如画。

生：景色奇异。

师：今天就让我们走进奇异的海底世界。请同学们读读课题。

（一生读课题，然后全班齐读课题。）

师：“底”是本课的生字，和老师一起写课题。（师板书课题，生书空。）底，广字头，海底的世界广阔无边，里面还是一个“氐”，最后的一点表示底部的意思，要是没有这个点，可就是无底洞了。

师：认识了“底”，你又联想到哪些生字？

生：我想到了“高低不平”的“低”。

（师板书：低）

生：我想到了“抵抗”的“抵”。

（师板书：抵）

生：我还想到了“纸张”的“纸”。

（师板书：纸）

师：你和老师想得一模一样。“纸”和“底”的读音有很大差异，书写也不同。（演示，在一张白纸上用黑笔画了一点）看，这是一张白纸，纸上多了一点就不好看了。所以，“纸”的书写可不能有“、”。

二、疏通文字，整体感知

师：课文是怎样介绍海底世界的呢？文章的开头就提出了一个问题，（出示：你可知道，大海深处是什么样的吗？）请一位同学读一读。

（生读）

师：课文的结尾是这样回答的：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”

（生读）

师：一个开头，一个结尾，一个问，一个答，这不就是我们学过的一种写作方法吗？叫——

生：首尾呼应。

师：那么课文中间的四个自然段分别介绍了什么内容呢？小组合作读一读，说说需要提醒的字音。待会儿汇报你们读书的成果。

（小组合作读）

师：你们小组是采用什么方式，怎么读的？

生：我们是分自然段朗读的，每位同学读一个自然段。

师：开始你们的展示。其他同学倾听的时候要注意——

生：字字入目，声声入耳。

（小组展示朗读，读文字：当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。那么，海底是否一点儿声音没有呢？也不是。）

师：孩子，读书可不能这样，要带着自己的理解和情感来读。你听老师读。

（师范读，读出波涛汹涌的画面以及设问的语气。）

师：你再来试试。

（生再次朗读，进步明显。接着朗读后面文字：海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……）

师：老师还想给你一点建议。看，这里有一个冒号，你可以试着读慢一点儿，让大家听清海底有哪些声音。读到省略号的时候，再慢一点儿，给大家留下一个回味的余地。老师再请一位同学读读写声音的这句，你和大家一起听。

（师指名读）

师：你看，这样读，大家听得多仔细。

师：你有没有要提醒大家注意的地方？

生：我要提醒大家注意词语“窃窃私语”。“窃”是本课的生字，要记住它的书写。

师：“窃”是个有意思的生字，（出示字理图）“窃”的本义是指小虫把米偷藏到洞穴中享用。“窃”表示偷的意思。

师：你知道什么叫“窃窃私语”？你什么时候也窃窃私语？

生：“窃窃私语”就是悄悄地小声说话。自习课的时候，我们在教室窃窃私语。

（小组学生依次汇报朗读，师提醒生字生词。）

生：我要提醒“旅行”的“旅”。

生：我要提醒“硅藻”的“硅”，许多同学都不认识。

师：看来这一小组准备得非常充分。

师：同学们，你们听得怎么样呢？現在我们来总结一下，刚才读的四个段落各写了什么内容？

生：第2自然段介绍了海底动物各种各样的声音。

生：第3自然段写了海底动物各有各的活动特点。

生：第4自然段写海底植物的差异也是很大的。

生：第5自然段说的是海底物产丰富。

师：你们真会读书，有的直接用课文中的语句来总结，有的则是抓住文中关键词语来组织语言，这都是概括课文的好方法。

三、精读感悟，关注表达

师：在大家朗读的过程中，老师发现许多同学对海底的动物特别感兴趣。课文又是如何介绍海底动物的活动特点的呢？默读课文第3自然段，找一找课文向我们介绍了哪几种海底动物，用横线画出来。

（生默读圈画）

师：你画出了哪几种海底动物？其他同学在课文插图上指一指。

生：我画的动物有海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类、深水鱼。

师：这些动物的活动有什么特点呢？同桌读一读，说一说。

师：请一对同桌来汇报。

生：海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。我看出来海参爬行的速度很慢。

生：梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。从中可以看出梭子鱼游的速度很快。

师：同样是一小时的时间，梭子鱼能游几十千米，而海参只能爬行四米，梭子鱼的速度可是海参的几万倍啊！我想请一位学生读出它们的特点来。

（师指名感情朗读，读出速度的差别。）

师：海参特别慢，梭子鱼特别快，真是鲜明的对比，这不就是典型的特点吗？除了这两种动物，课文还介绍了哪些典型的活动特点？endprint

生：乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。

师：你觉得它的活动方式有什么与众不同之处？

生：它们游的时候和其他动物不一样，是倒着走的。

师：这就是鲜明的活动特点。

生：有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下。

生：还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。我觉得深水鱼真奇妙，会自己发光，游动起来就像星星一闪一闪的，特别美。

师：课文介绍了这几类海底动物的活动特点，它们各不相同，各有特色，这就叫抓典型。我们合作再来读读这段文字。

（师引读课文第3自然段）

师：再来看看写海参和梭子鱼的句子。你们看，可不可以改成这样？

（师出示句子：1.海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。“四米”用修改符号改为“一点”。2.梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。“几十千米”用修改符号改为“很远”。）

（师指名读改后的句子）

师：这样改可不可以？

生：不可以，原来的句子用了列数字的方法。

师：为什么必须要列数字呢？

生：用列数字能更清楚地知道海参前进了多少米，改成“很远”，大家就不知道梭子鱼一小时究竟能游多远。

师：是啊，用上数字介绍得更准确。

师：那我把第二句的后半部分去掉，你再来读读。

（师出示句子：梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。用修改符号去掉“攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快”。）

师：这样改可不可以呢？

生：不能去掉，因为后面的句子是作比较，拿梭子鱼和火车来比。

师：这样一比较，就明显知道梭子鱼游得有多快了。

师：看来，说明一件事物不仅要学会抓典型，还要用上学过的说明方法把事物的特点说清楚，说具体。

四、习得方法 综合运用

师：现在，我们也来试试运用抓典型、写具体的方法来说说海底动物睡觉的特点。

师：课前，大家搜集了一些资料，老师选取了部分同学的介绍来展示。

（师出示：1.海象睡觉姿势与众不同，它不是平卧，而是垂直在水中，头部露在水面上。2.章鱼进入睡眠状态，触角却依旧动个不停。3. 裂嘴鱼会分泌白色黏膜，睡在黏膜形成的气泡中。4.鲨鱼从来不睡觉，必须不断游泳，才能保持漂浮。5.鱼因为没有眼皮，所以睡觉时是睁着眼睛的。鱼的睡眠时间很短，有的是几分钟，还有的才几秒钟。）

（师指名搜集者依次朗读自己搜集的资料）

师：看到鱼儿的睡眠时间这么短，老师也想分享自己搜集到的资料。

（师读资料：生活在海底的海参很怕热，当水温超过20摄氏度的时候，它就转移到海水较深、波浪较稳的地方，钻进岩石下的黑暗处，进行长达100天的夏眠。）

师：看来，海底动物还真是各有各的睡眠特点。

师：大家还搜集了许多丰富的资料。现在，我们也来学学第3自然段的写法，小组里每人选择一种，把它的睡眠特点用上学过的说明方法说具体。

（生小组合作交流并展示：海底动物各有各的睡眠特点。

___________。）

生：海底动物各有各的睡眠特点。鱼类的睡眠时间很短，仅有几分钟，有的甚至几秒钟。一眨眼的功夫，对有些鱼来说，已经睡了一觉。海参夏眠的时候竟然可以睡上100天。

师：一组数据的对比，特点很鲜明。

生：裂嘴鱼能分泌胶状的物质，睡前从嘴里吐出白色的黏膜，像小孩子一样吹个大泡泡，然后钻进泡泡里呼呼大睡，从头到尾像披着一件睡袍。

師：打比方的说明方法描述很形象，也很有趣。

生：北冰洋中的海象睡觉姿势更是与众不用。它像个巨人一样站在水中，守卫着大海。

生：海狸们休息时排着队，就像一支整齐的军队。

生：章鱼睡觉的时候，几条手腕轮流值班。这些卫兵一旦发现敌人，章鱼就会醒过来投入战斗。

生：鲨鱼从不睡觉，看它恐怖的表情，仿佛是筋疲力尽到垂死挣扎。

师：你们真厉害。能把搜集的资料加上写具体的方法说得生动、形象。课后写下来传到班级微信平台，老师很期待你们的文字。

五、总结冥想，当堂检测

师：亲爱的同学们，本节课的学习到这里就结束了，闭上眼，静静地想一想：这节课你有什么收获？

（师播放舒缓的音乐，生双手交叉伏在桌面静心思考。）

师：课文从四个方面介绍了海底世界的景色奇异、物产丰富以及动物的活动方式，我们还知道了抓典型、写具体的写法。老师相信你还有许多属于自己的收获。

师：慢慢地抬起头来，大屏幕上的这些关键词有没有出现在你的脑海里？

（师出示关键词：首尾呼应、概括段意、抓典型、写具体、列数字、作比较、打比方）

师：课后把这些关键词写下来，加上线条，就能变成属于你自己的思维导图。

师：拿出听写本，我们听写两个词语。（听写：海底世界 窃窃私语）

师：看一看屏幕，全对的同学举手。为自己这节课的精彩表现点赞。

（作者单位：江苏南京市文靖东路小学）

责任编辑 郝 帅endprint