大学英语四级考试写作的改革及其对大学英语教学的反拨

宋玉霞

【摘要】依据《大学英语教学指南》规定，大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，使他们在未来学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。写作作为语言习得中一项非常重要的输出技能，长期以来，在大学英语教学中，写作教学始终无法跨越低效乏味的误区，是师生心头抹不去的“痛”。笔者在教学实践中，不断研习探索写作教学改革的新路，包括改革教学内容，改革批改形式，改革教学类型，从根本上促进了学生的英语应用能力。

【关键词】大学英语四级考试写作 改革 反拨

一、导言

在刚刚结束的2017年6月17日的大学英语四级考试（CET-4），学生们遭遇了一场出其不意的作文考题。考生们戏谑一副对联为“卖车，卖书，卖电脑”“长江、黄河、珠江”，横批“防不胜防”。这所谓的卖车、卖书、卖电脑是肿么一回事？

Writing No.1

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Writing No. 2

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Writing No. 3

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破题思路：

第一段：话题描述

第二段：表明观点+阐述原因

第三段：观点结论

依据《大学英语教学指南》规定，大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，使他们在未来学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。

设置三个级别的基本要求，基础目标阶段的写作要求设置包括能写常见的应用文。

而在日常大学英语写作教学中，教师和学生某些做法显然违背了提高英语运用能力及表达能力的基本目的，学生往往过于过分关注英语写作的形式，忽视文章所要傳达的内容，导致写出的英语文章有堆砌之感。甚至有些学生苦于词汇、短语和句型结构的贫乏，只是机械地背诵一些所谓模板，再填充内容，内容也往往从网上荡下来某种观点，再简单地来个机器翻译，以为这样就能拼凑出一篇“天衣无缝”的英语文章。其实不然，这种指导思想显然是错误的，写作不是为了写出文章，而是为了有效地表达自己的思想。

二、大学英语教学的变革

对照大学英语四级作文阅卷标准，什么样的作文能够博人眼球。从立意明确、表达清晰，通顺连贯，语言规范等四个方面考核。笔者将作文中的问题进行了梳理汇总，发现问题纷繁多样。书写形式方面的问题有标点使用不当或不用，大小写出错、单词拼写错误等；内容表达方面主要呈现出如下问题：文章表意不清、内容重复、逻辑混乱、议论文论据不足、论证不充分、记叙文要素不清、描写文缺乏细节描写、应用文格式错误等；结构安排的问题主要表现为段落布局缺乏整体规划；语法方面的问题可以分句法和词汇层面来看。句法层面的问题如下：使用的是句子片断而非完整的句子、缺少主语，主谓不一致、单三形式错误、词性误用、结构、词序错误、There be等特殊句式的误用等；词汇层面的问题有单词拼写错误、名词单复数误用，动词形式误用、冠词或介词使用错误，短语固定搭配错误等。除此之外，中式英语现象也很突出。最终呈现作文分数始终在及格线徘徊。即使师生在写作方面费时耗力，共同努力，学生写作水平仍然提高不明显。可见，传统的写作课堂，即 “教师课堂讲解写作方法─教师布置写作任务─学生课后完成写作任务并提交─教师课后批改作文并予以反馈─学生基于教师的反馈修改作文”的教学模式，其效果并非十分显著。基于此，依托本校的超星平台教学平台在所教班级进行了“翻转课堂”模式的尝试，探析翻依托超星平台、多种评价形式综合运用、促进学生英语写作水平的真正提高。大学英语写作教学改革不能不改，必须要改。不能拖延，立刻就改。从以下几个方面展开。endprint

1.写作教学依托超星平台，引进翻转课堂。在超星学习平台上，以Food Crisis为例，先就学生需要的素材分门别类，包括problems， causes， solutions三大方面下发；评分标准具体解读。

Problems：

the widespread food crisis＼ a sharp spike in food prices＼ drought＼ flood＼wheat prices surge＼ the tight supply＼ inflationary prices＼the sky-rocketing grain cost＼ harshly strike the worlds poor ＼ lead to food riots＼desperate＼ temporary security＼ not optimistic＼ sky-high price＼ the panicked market ＼ prices rise ＼ a huge challenge＼food prices stay high

Causes：

Neglect of agriculture ＼ be starved of the resources and technology ＼ be enormous structural problems＼ imbalance between supply and demand ＼ global funding for rural infrastructure or technological research has been very small ＼ you get a recipe for disaster ＼ grain is turned into bio-fuel that goes into gas tanks.

Solutions：

Neutralize the problem and dodge the crisis＼ have the foresight to realize this fact and give more subsidies to agriculture＼ need the appropriation of time and money from… to…＼ need more sophisticated technologies like automobiles that use bio-fuels＼ the need for food production to almost double ＼ the enormous investment in agriculture is needed. ＼ all must partner together to build the capacity of the developing world to answer the tremendous need for food

学生可以充分利用词汇库加工改造生成新的文章，这样的语言表达就丰富清楚、精彩异常了！同时时时参照阅卷标准，学生会谨守规则，矫正错误。文章的质量自然会明显提升。

2.写作评价要引进多种形式。在写作评价方面，继续沿用传统的方式并且结合新式的在线批阅方式。教师批阅—反馈——学生修改。这种做法可以发现学生中的两极现象和分子，认真充分写作的敷衍了事的，教师可以及时予以奖惩的反馈，同时便于教师掌握学生中普遍存在的各方面问题并及时制定调整方案并推进改进。在传统教师批改的基础上，引进学生同辈互批，促进学生意识到同辈的領先，规避类似的错误。但是由于学生数量众多，教师负担沉重，适当采用句酷批改网，学生的作文会得到及时有效地反馈，而且能够不断修正，很多学生收到分数更新的鼓励，持续修改多达几十次，可见句酷网的确有效地激发学生写作修改的热情和动力。

3.写作内容要贴近生活学习实际。语言学习的目的是应用，听说读写译结合运用。根据《大学英语教学指南》，写作的基础目标是写出简单的应用文体。

当今时代的社会学习生活需要有良好的语言表达能力和罗辑思维能力的人才。而英语的需求十分普遍，写信、发通知、写海报、打广告，发wechat朋友圈，发twitter，发weblog，写日记，会议记录等各种需求层出不求。抓住学习和锻炼的机会，用任务型教学模式，促进学生勤动笔，多写作，常修改，让学生真正爱上写作，爱上学习，这样标准和现实之间会越来越接近。

三、总结

大英教学写作模块的考试改革让我们意识到改革势在必行，而行动马上开展，翻转课堂促进学生课前熟悉词汇表达，抓住作文的基本要素；句酷网批改和传统教师面批、学生同辈互批结合，好文章是改出来。任务型教学法，贴近生活学习实际，才能写成精彩漂亮的好文章。

参考文献：

[1]郑宏.英语请求语的功能研究[D].河南大学，2006.

[2]朱红英.英语“请求”语的语用分析[J].林区教学，2009（4）.

[3]单雅波.“请求”言语行为的跨文化语用策略研究[D].河南师范大学，2006.

[4]吴林兵，王秀容.大学英语请求言语行为语用教学研究报告[J].时代文学（下半月），2009（8）.endprint