中西方文化差异在初中英语教学中的应用研究

周旋

摘 要：文化是经过漫长的累积而逐步形成的，不同地区文化都存在一定的差异，各具其特色，在语言的学习中，融入当地的文化，对于语言的理解和学习都有著很大的帮助。英语是国际应用广泛的语种，我国对于英语教育十分重视，由于中西方在文化上存在差异，所以双方在语言学习上都有一定难度，本文就研究中西方文化存在的差异以及如何利用文化的差异来进行初中英语教学。

关键词：中西方文化差异；初中英语；应用

一、中西方文化存在的差异点

（一）隐私保护方面的差异

对于隐私保护，中西方有着明显的差异，例如，在中国，进行日常的沟通和交流中，询问人的年龄或者人的去向等都是很平常的，但是对于西方国家，询问这些内容是不礼貌的，甚至是侵犯隐私的。

（二）日常用语方面存在的差异

在中国常用的日常问候语言有，“吃饭了吗”、“去哪儿了”、“慢走”等用语，这是日常的聊天语句，而西方人常见的问候用语则是“How are you”、“goodmorning，goodevening”等方式，在告别时中国人使用“慢走”，而西方则是稍后见或者明天见等，这有着明显的差异。就好比中国人见面谈论吃，而外国人见面谈论天气，可以看出双方文化的差异。

（三）饮食方面的差异

中国的菜色和菜系都十分的丰富，中国美食种类比较多，而且十分的好客，在中国人的饭桌上，一般会热情的招待来宾，敬酒和夹菜来体现对客人的重视，还有抢着埋单等情况。而在西方的餐桌往往比较随意，不存在劝酒或者夹菜的行为，只是对自己菜品的介绍，而且国外吃饭都是AA制。在饮食文化的差异上，中国人热情好客、谦虚内敛，西方人则更多的体现出个性和独立。

（四）称呼上存在的差异

中国人对于辈分是十分讲究的，尤其是对于长辈，必须足够的尊敬，称呼不当的话会被认为没有家教，而在西方国家，对于长辈的称呼却十分的笼统和简单，例如，在英文中Cousin一词，既可以用来称呼表兄弟、表姐妹，也可以用来称呼堂兄弟、堂姐妹。

二、中西方文化差异在初中英语教学中的应用

中西方文化差异的产生与双方所处的历史环境、地理环境、人文环境以及经济环境等都有着十分密切的联系，文化差异虽然只是表明在文化知识上存在不同，但是也包括一些生活习惯、价值观念、文化和艺术理解上的不同，正是由于文化存在的差异，才导致在语言学习上的理解困难。在初中英语的教学活动中，为了可以取得更好的教学质量，我们可以针对中西方文化存在的差异进行分析和利用，在教学中，以文化入手，融合文化的语言教学才能使学生感受到英语教学的趣味性，让学生充满激情的进行英语学习。

（一）让学生认识到中西方文化的差异

由于中西方文化存在的差异，学生在学习英语中会经常性的出现中式英语的情况，学生按照中文的语言来理解英语，显然是不对的。因此，在初中的英语教学中，教师应该让学生认识到中西方在文化上存在的差异，进而让学生认识到自己语言表达方式存在的问题，在英语学习中，更多的去融入西方的语言表达习惯，以此，来规范自己的英语表达。教师也应该学习西方文化，找出同中国文化的差异点，帮助学生更好的认识和了解文化的差异。

（二）巧妙利用文化差异活跃教学气氛

在初中的英语教学中，只有创造轻松愉悦的英语课堂才能更好的开展英语教学，通常情况下，英语成绩差的学习无非就是对英语缺乏兴趣，而兴趣是可以来培养和引导的，这就需教师利用双方文化的差异，来活跃教学氛围。例如，西方国家晚辈可以直呼长辈的姓名，而在中国则必须用尊称。

（三）利用中西方文化的共同点

中西方文化虽然存在较多差异，但是不能否认也存在一定的共同点，例如，节日，中西方都有节日，而且随着国际文化的交流，节日的国界划分开始变得不明显，教师可以利用节日来提升学生的兴趣。例如，西方的感恩节，教师可以介绍感恩节的由来，在西方国家，如何庆祝感恩节，感恩节有什么标志性东西啊，感恩节跟中国的中秋节是不是有些相似啊，在英语教学中，利用双方文化的共同点，让学生来更好的认识和理解西方文化，进而更好的学习英语。

（四）教学中增加生活化的内容，提升课堂的趣味性

在英语教学中，教师更多的利用生活中的内容来增加课堂的趣味性，例如，在中国，就餐结束往往会说“不吃了或者吃饱了”而在英国和美国又会怎么样呢，然后教师讲解国外的餐桌礼仪，也可以通过讲解一些不懂礼仪闹出的小笑话等，通过讲解餐桌礼仪，让学生来理解西方文化，同时穿插英语教学的重点词汇和用法，这种教学方法，学生在了解西方文化同时也学习到了英语知识，而且记忆更为牢固，英语课堂的趣味性增加，学生的学习热情也得到提升。

三、结束语

综上所述，中西方文化在许多方面都是存在差异的，正式由于差异的存在才导致学生在学习英语时出现理解和学习上的困难，中式英语现象频繁出现，因此，教师应该认识中西方文化的差异，并很好的利用起来，将其运用到英语教学中，融入西方文化的英语课堂，学习在学习中西方文化差异的同时，对英语的表达手法更好的认知，教学氛围更加的轻松和愉悦，学生学习英语的热情被充分的调动，有利于学生英语知识的掌握。

参考文献：

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