浅谈提高农村小学语文课堂教学质量的有效策略

2017-12-20 01:23梁灼贤
速读·下旬 2017年12期
关键词:农村小学语文教学教学质量

梁灼贤

摘 要:新课改的深入实施为农村小学语文课堂教学提出了新的要求。笔者基于自身的教学实践,立足于当前农村小学语文课堂教学中所存在的问题,对提高小学语文课堂教学质量问题进行了一定的探索。

关键词:语文教学;农村小学;教学质量;课堂教学

一、引言

作为小学阶段教学的主要课程之一,语文课不仅仅是与语文知识的传递课程,更是培养学生思想品质和文化修养的主要课程。农村地区由于自身的经济和文化环境相对落后,在小学语文的课堂教学中存在诸多的问题,这些问题也就从根本上影响了学生知识的学习和文化素质的提升。基于当前的新课改教学背景,笔者在自身教学实践经验的基础上,针对当前农村小学语文课堂教学中所存在的问题,对提升课堂教学质量,加强课堂教学有效性进行了研究和分析。

二、课前——重视预习活动

当前,在农村地区的小学教学中,课前的预习活动一直没有得到重视,学校和家长也没有对预习进行足够的重视。但是,从学生的学习规律角度分析,预习活动不仅仅是学生学习的开端,更是学生紧跟教学进度,在课堂上与教师思路形成碰撞的关键所在。同时,在农村地区,由于很多家庭自身的经济条件并不是很好,很多家长没有充分的时间管教孩子,所以也就无法监督孩子进行预习。而有的学生在课下的时候,由于缺乏一定的约束,只是匆忙应付纸面作业,对口头作业并不重视。这就导致了当前的课堂教学中,由于预习活动的缺乏而出现的课堂质量低下问题。

针对这样的问题,笔者认为可以从以下几个方面入手:

首先,科学制定預习任务。由于学生之间存在一定的个体差异性,相互之间的兴趣爱好都不同。所以,教师可以根据不同学生的实际情况,有针对性的布置预习任务。对于那些时间不充足的学生,尽量布置少而精的预习任务。而对于那些只愿意做纸面作业的学生,教师可以将预习任务设计成为纸面的任务。针对不同的学生特点,分层次的制定预习任务,有助于教师促进学生预习活动的开展。

其次,教授学生一定的预习方法。在农村地区的小学中,教师水平差异性比较大。很多教师根本不注意学习方法的传授。但是,学习方法在学生学习的过程中发挥了非常重要的作用。所以,笔者在日常教学中,注意学习方法的传授,尤其是预习方法。学生在掌握了方法之后,也便于开展预习活动。

最后,落实课堂检查。对于学生来讲,要想让学生能够更好的完成预习任务,从而为课堂教学打下基础,就需要教师将预习最终落实到课堂中来。在这个过程中,教师及时的检查并且进行评价是非常有必要的。

三、学情——激发学生学习兴趣

对于学生来讲,最好的老师是兴趣。只要学生的学习被激发出来,并且能够保持一定的时间,就能够提升学生的学习效果,从而提高课堂教学的质量。

笔者认为,在小学语文课堂教学中,教师要在学情的基础上充分调动学生的学习积极性。学情指的是教师通过观察等方式,对学生当前学习情节和发展情况的总结。所以,从一定程度上来讲,学情是教师能够融入到学生中间去,能够充分调动起学生学习兴趣的关键。在实际教学中,笔者不急于通过一些简单的表面的方式激发学生兴趣,反而笔者认为只有让学生形成长久的学习兴趣,才能够有效的提升课堂教学质量。

在这个过程中,笔者认为,首先生动的课堂组织形式有助于激发学生的学习兴趣。比如,笔者特别注意对课堂导入部分的设计,这部分最能够激发学生的学习热情。在《曹冲称象》这节课的导入中,笔者的设计为“在一个小品中,有这样一个问题,把大象装进冰箱分几步?大家知道答案吗?——那么,把大象的体重称出来,需要几步呢?在古代,有一个6岁的小孩想出了一个好办法,这个办法是什么呢?答案就在课文中。”这样的导入方式不仅贴近学生的生活实际,还能充分调动学生的认知欲望,从而带着浓厚的兴趣投入到接下来的学习中。

其次,笔者认为现代化教学手段的应用也能充分调动学生的学习兴趣。这是一个信息化高速发展的时代,虽然农村地区大部分经济条件落后,但是很多学校都已经建设了多媒体设备。通过这些设备,将声音、文字、图片乃至视频等形式,直观的传递给学生,从而让学生在多种认知途径的基础上实现知识的学习。这对学生来讲无疑是更好的学习接收方式。比如,在《瀑布》这节课的教学中,笔者就播放了尼亚加拉大瀑布的壮观场景,不仅与课文的内在思想感情相契合,也充分的调动起了学生的学习兴趣。

四、小组——合作中提升自己

在新课改的要求中,小组合作教学对于学生合作能力、沟通能力等方面的提升有非常重要的作用。当前,大部分学校都开展了小组合作教学模式。笔者是实际教学中也开展了小组合作教学模式。在农村小学教学中,由于农村的学生相互之间之前大都认识,并且有很多孩子是在一起长大的,这就是小组合作教学开展过程中非常好的学生基础。小组成员之间互相了解,并且相对比较信任,只要管理得当,教学效果事半功倍。

比如,在《小马过河》这一课的教学过程中,笔者结合学生的自身特点和实践认知,将学生分为几个小组。教学的第一个环节就是要求学生对课文内容进行表演。学生在表演的准备过程中,相互之间团结合作,最后表演的都非常投入。在表演之后,笔者大胆的开展的课堂讨论,并且发展学生对“大马”这个动物非常感兴趣。由于很多孩子在日常生活中就接触过马,所以在分享过程中,很多小组讲的头头是道。最后,笔者在情感态度和价值观的目标维度上,提出了这样的问题:“同学们,学了这篇课文之后,请大家思考一下如果以后我们遇到了困难,应该怎样面对呢?”学生以小组为单位,在讨论的基础上,纷纷发言,都表现出一种积极的昂扬精神。整个过程中都是通过小组为单位开展的,最后所取得的教学效果也非常明显。

五、结语

在农村地区的小学语文课堂教学中,教师要立足于农村学生的具体学情,以学生为中心,开展教学活动。在教学中,教师要通过各种方式,培养学生学习兴趣,提高学生的学习积极性。同时,教师也善于运用新兴的教学手段和教学模式,只有这样,才能够充分调动起课堂教学气氛,从而课堂教学质量,在新要求下面对新挑战,用新方法赢得新未来。

参考文献:

[1]吴方森.探析如何提高小学语文课堂教学效率[J].散文百家(新语文活页),2017(03).

[2]关凤.浅谈不同学龄段的小学语文课堂教学中的技巧[J].生物技术世界,2016(02).

[3]王爽.激发学生学习兴趣,优化小学语文课堂教学[J].中国校外教育,2016(07).endprint

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