笑语盈盈亦咄咄逼人

李丽娟++沈丽++秦月培++白静++李竹青

【摘要】该文以《红楼梦》人物黛玉教香菱写诗为切入点，通过教学过程中二人的行为分析，从培训过程的笑语盈盈，到诗作点评的咄咄逼人，因材施教，循序渐进，最后引领香菱在诗歌创作的境界上愈走愈高，展示出黛玉博学而睿智的培训能力。

【关键词】黛玉；香菱；培训实施；培训结果评估

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0006-02

“香菱学诗”事件中，黛玉在接受了培训师的角色后，运用独到的培训方法，在培训实施的过程中注意反馈与修正，最终让受训者拿出了人人满意的诗作，达到了理想的评估结果。整个培训项目完成的十分漂亮利索，显示了卓而不群的培训力。

一、培训过程不急不躁笑语盈盈

香菱在黛玉指导下学习写诗的全过程，可分为鉴赏力训练和创作训练两个阶段。

1.鉴赏力训练阶段

第一入门阶段，黛玉先略说律诗的章法、对仗和平仄，并强调“有了奇句，连平仄虚实不对都使得的”，使香菱深受启发。循此继进，黛玉又指出“立意”是诗的头等大事，“若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的”；同时告诫香菱切不可爱那些浅近的诗，并给她开了一个书目，安排了读的顺序。在这次谈话的末尾，黛玉又将王维的五言律诗集借给香菱，要求她见画有红圈的就读，“有一首念一首”。

第二阶段是在香菱读完王维的五言律诗后进行的，黛玉称之为“讲究讨论”，实际上是要检查香菱对王诗理解的程度。香菱果真不负所望，把王诗中的炼字功夫说得头头是道，说到“墟里上孤烟”这一句，还联系自己进京那年所见黄昏时分村落的景象，把诗境都说活了。而黛玉也不愧为“老师”，又把陶诗“暧暧远人村，依依墟里烟”翻出来给香菱看，启发她认识了脱化前人诗句的道理。

2.创作训练阶段

这个阶段也是在黛玉指导下进行的，包括命题限韵、评论习作、指点门径三事。黛玉这个阶段运用逐级提高训练目标的方式，一步步激发和培养出了香菱的诗感、诗情及诗魂。

香菱的诗一共写了三稿。第一稿是在“茶饭无心，坐卧不定”的情况下经过苦思写成的。宝钗先看，说“这个不好，不是这个作法”；黛玉则认为“意思却有，只是措词不雅”，指示她“丢开”这首，“放开胆子”另作一首。香菱得了这个指示，“连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土”，“皱一回眉”，又“含笑一回”，简直到了如痴如醉的地步；可这样写出来的第二稿依旧不行，黛玉说“过于穿凿，还得另作”，尽管又一次失败，香菱毫不气馁，便独自走到阶前竹下去构思她的第三稿。她“挖心搜胆”，绝无旁骛。……这一天，香菱满心想的都是诗，到晚间还是对灯出神，三更上床，到五更才胧睡去。最后，她居然在梦中把这首诗做成了，而且笑道：“可是有了，难道这一首还不好？”待到宝钗将她唤醒，她将诗抄写下来──这就是她的第三稿，后来博得了众姐妹的一致称赞：“不但好，而且新巧有意趣”。

可见，整个培训过程中，林黛玉的培训风格是强调自学，重视读说听写的综合训练；强调实践和探究，重视能力的培养。“共记得多少首？”“可领略了些滋味没有？”“正要讲究讨论，方能长进。你且说来我听。”“你竟作一首来。”……林黛玉不仅能够深谙培训的原理，而且做到及时检查反馈，纠正总结，从而全面提高培训效果。

二、结果评估直击要害咄咄逼人

从香菱提交的三首诗歌作品，我们能看到她创作能力的逐级提升。

第一首诗

月挂中天夜色寒，清光皎皎影团团。

诗人助兴常思玩，野客添愁不忍观。

翡翠楼边悬玉镜，珍珠帘外挂冰盘。

良宵何用烧银烛，晴彩辉煌映画栏。

香菱作的第一首诗比较幼稚，用语直露，把前人咏月习用的词藻堆砌起来，凑泊成篇。最大的问题是，全诗没有表达真情实感，了无新意。诗中所用“月挂”“玉镜”“冰盘”等，辞藻陈腐。所以黛玉说“被他缚住了”，即不能从前人的套子中跳出来。

第二首诗

非银非水映窗寒，試看晴空护玉盘。

淡淡梅花香欲染，丝丝柳带露初干。

只疑残粉涂金砌，恍若轻霜抹玉栏。

梦醒西楼人迹绝，馀容犹可隔帘看。

她的第二首诗就有所进步了。能用“花香”“轻霜”等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，渐渐放开了手脚。但“玉盘”“玉栏”等词语仍有陈旧的气息，而且全诗在咏月色而不是月亮本身，有些跑题。所以黛玉说“这一首过于穿凿了”。

第三首诗

精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。

绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。

博得嫦娥应自问，何缘不使永团圆？

月光璀璨，即使想要遮掩也掩盖不了。它的外表看起来是那么美丽优雅，但是实质上却孤单冷清，不胜其寒。在一泻千里的月光下，捣衣声不绝于耳。缺月在天，雄鸡高唱，五更将尽，已是黎明。泛舟江上的旅人，在秋月的照映下听到凄清的笛声，女子在楼上倚栏望月，相思之情油然而生。嫦娥看到人间有这么浓重的离情，不禁问自己道：“为什么不能让那些分离了的亲人重新团聚在一起，永不分离呢？

这首诗是成功的。除首联外，句句都似非写月，但句句与月相关。用词典雅含蓄，设意新奇别致。尤其是颔联，对仗工稳，言浅意深，堪称精妙。它最大的优点，是切合香菱自己的身世，借咏月而怀人，流露了真情实感。

《红楼梦》中香菱的正式判词：

根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。

自从两地生孤木，致使香魂返故乡。

早在香菱很小的时候时已有一僧一道见甄士隐抱着英莲，那僧便大哭起来，又向士隐道：“施主，你把这有命无运、累及爹娘之物，抱在怀里作甚？舍我罢，舍我罢！”

“有命无运”四字暗示了英莲以后的命运基调。果然在五岁那年元宵，在看社火花灯时被家奴霍启看护不当而被拐子拐走，养大后先是被卖给公子冯渊，后来被薛蟠抢去做小妾，改名为香菱，因夏金桂的出现而死。

可见，香菱的一生命运多舛，多次被转卖，颠沛流离，连自己的亲生父母是谁都不记得了。“红袖楼头，江上闻笛”“鸡唱更残，砧敲千里”“月里嫦娥，寂寞清冷”这些思乡与孤寂的情怀，与香菱的一生切合得十分紧密，诗作就真正做到了有感而发，不再是空洞的堆砌了，而且用典浑化无迹，毫无雕琢之嫌。不能不说，香菱在黛玉的教导下，至此已经具备了非常高超成熟的创作技巧。

综上所述，黛玉不但是一个诗人，更是一个优秀的培训师。从培训过程的实施到效果的评估。

参考文献

[1]曹雪芹，高鹗著，启功注释《红楼梦》[M].人民文学出版社，1981.

作者简介：李丽娟，硕士，石家庄信息工程职业学院人力资源管理系。endprint