为每一位学生的成功奠基——江苏省江浦高级中学文昌校区办学纪实

文 | 吴爱铧

为每一位学生的成功奠基
——江苏省江浦高级中学文昌校区办学纪实

文 | 吴爱铧

江苏省江浦高级中学文昌校区，创办于2000年。自创办以来，文昌教育人自强不息，追求卓越，不负众望，办学规模不断扩大，从最初的六个班240名学生，发展到现在二十四个班1200多名学生。学校现有教职工152名，其中特级教师1名，全国优秀教师1名，中高级教师118名，市区学科带头人、优秀青年教师33名，硕士研究生23名。

学校始终坚持“始终坚信人人都能成功，为每一位学生成功奠基”的育人理念，在校园内积极营造“通过努力，人人都能成功”的浓郁氛围。为了把“始终坚信人人都能成功，为每一位学生成功奠基”这一理念深入贯彻到具体办学行为之中，学校主要从三方面加以落实：一是营造“通过努力，人人都能成功”的校园文化环境；二是进行“优我品质，雅我言行”的优雅德育实践；三是深入实施“五环-自主·交往课堂”的教学活动。

营造环境，打造特色校园文化，发挥特色教育感染力

学校非常注重校园环境的营造，注重突出“通过努力，人人都能成功”的文化氛围，在耳濡目染中让学生受到熏陶和感染。学校大门内右侧主题宣传石上赫然醒目的“人人都能成功”，彰显着学校的办学理念和品牌定位，记录着江中文昌的辉煌成果，也迎接着每一位走进文昌的学子，期待着他们在文昌这块乐园中学有所成；大门内左侧的古今中外名人雕像群，启迪学生感悟成功的艰辛与可能，也给予每一个学生向善、向上的精神力量；正对大门的笃行路，两侧的文化橱窗里集中展示了学校办学理念、办学特色、优秀典型、办学业绩等，呈现了江中文昌的“精彩”，传承着江中文昌的“优秀”。由文昌苑、智贤苑、勤学苑、崇德长廊、科技长廊等构成的“五苑六廊”， 充分发挥了环境育人的功效，丰富的校园文化环境，随时随地熏陶和感化着每一位学生，给学生带来了直观的成人成才气息，促使每一位学子坚守并践行 “励志、勤学、崇德、笃行”的校训。

办学条件是学校之躯，管理制度是学校之脉，而办学理念乃是学校之魂。注重文化引领，将文化浸润在学校的各项工作和各个方面，才能让师生感受到人文雅致、温润丰富的文化氛围，在无形中培养和铸就独立丰富的精神世界、丰富博雅的文化品格，也只有在这种文化引领下才能形成一种积极向上的价值追求，形成文明优良的校风。

活动育人，利用德育实践主阵地，深入开展优雅教育

“始终坚信人人都能成功，为每一位学生成功奠基”在德育上的具体体现就是培养学生各种良好习惯，教学生学会做人，立志成功。“行为形成习惯，习惯养成性格，性格决定命运。”不论是家庭教育，还是学校教育，其核心内容都是培养孩子良好的行为习惯，使孩子由自然人成长为适应社会需要的社会人。良好的行为习惯是学生做人成人的基础，也是学生未来全面可持续发展的基础。

学校长期以来坚持以“优雅”为基石，以“优我品质，雅我言行”为抓手，以“让优秀成为一种习惯”为目标，逐步实现自主管理，自主学习。

学生在高一年级以“优雅言行的养成教育”为主题，通过优雅学子文明礼仪规范口诀、优雅学子学习规范口诀的持续学习，通过优雅教育实施方案进行“感动文昌优雅学子”“优雅班级”的月月评比，让高一学生在繁忙的学习之余，体验快乐，也为今后的成功奠基。高二年级以“培养优雅的气质”为主题，通过“日行一善”活动和“好读书读好书，成就优雅人生”的读书活动激励每一位学生，争做“语言文雅、情趣高雅、行为儒雅”的优雅学子。高三年级以“优雅的人生追求”为主题，激发每一个学生有理想、有抱负，确定目标，并为之奋斗。高三年级部还成立了年级学生自治管理委员会，抓实一日常规，培养学生自我管理、自我约束的意识和能力，也鼓励每一个学生参与到年级、班级的管理中来，让每一个学生各尽其能。

深入课改，注重学生主体性发挥，倡导“五环”教学

教师角色的根本性转变 近年来，学校始终把课堂教学改革作为教师培训的主题内容贯穿到工作中，先后开展了多种形式的学习活动。一是自主学。鼓励教师立足本学科教学，自学当前先进的教育教学理论。二是相互学。学校每门学科每周开展推磨式开课评课活动。三是外出学。近几年，学校在教师培训方面总是舍得投入，每年选派或组织老师外出学习。每次外出培训，学校总是选派德才兼备、事业心强的教师，回校后，传达学习内容，撰写书面体会，上汇报课，再由其他教师上仿真课，真正做到一人学习，全校受益。

课程改革的具体目标促使教与学在学习目的、学习方式、学习动力、学习过程等各方面发生全面的转型与变革，学习目的由获取式学习转向应用式学习；学习方式由单一接受式学习转向自主合作式学习；学习动力由被动式学习转向主动式学习；学习过程由单环节式学习转向链式学习。

课堂改革的精神实质 “五环—自主·交往课堂”的最大特征是具有连贯性，它以问题为轴心，围绕问题一步步地推进，使得学习有计划、有目标、有层次，不至于漫无边际、无的放矢。其核心就是带着问题学，把学习科学地分为五个环节：问题引领，自主学习；小组共议，合作探究；成果展示，师生共评；总结提炼，自我完善；检测反馈，巩固提升。

“五环”折射的是奥运精神，奥运精神是“更高、更快、更强”，支撑和造就“更高、更快、更强”的是“自信、自强、自尊”。全校师生正以这样的“三自”，践行着教学“五环”，力求造就教学效果的“三更”。

课堂改革的具体做法 对于基础较弱的学生具体的做法是“起承转合”。

“起”——将第一思考时间还给学生。“起”即“问题引领，自主学习”，将第一思考时间还给学生。学习之初，瞄准要解决的问题，这些问题主要是学习的“瓶颈”问题，也包括一些遗漏遗忘的基础问题；找出问题之后认识和分析这些问题，弄清解决的办法；前提就是要有“素材”进行研究，但考虑到的学情，教师必须提供素材，这些素材必须是教师精心准备的。这样一来，学生在自主学习和合作探究的过程中就有了一定的基础。

“承”——将第一表达机会还给学生。“承”即“小组共议，合作探究”，将第一表达机会还给学生。学生共同发现问题，充分表达自我见解，集思广益，并找到解决问题的办法。“众人拾柴火焰高”，认识分析问题仅仅一个人苦思冥想是不够的，它需要集体智慧，寻根索源；找准问题之后，大家分头带着这些问题学习相关知识，寻求破解之法。

“转”——将第一体验过程还给学生。“转”即“成果展示，师生共评，总结提炼，自我完善”，将对知识的第一体验过程还给学生。在小组学习之后再将各组情况反馈全班，师生相互交流、启发，集思广益，最终形成统一意见，在此基础上学生个体消化、整理、积累、建构，直至掌握。

“合”——将第一认知反思还给学生。“合”即“检测反馈，巩固提升”，将第一认知反思还给学生。学生运用所建构的知识和方法去解决新的问题，通过再体验、再思考、在感悟，进而进行进一步的知识建构和完善。

文昌的全体教师笃行着自己的教育理念、育人方法和课改实践，坚信能让每一位学生获得成功，学校贯之三年，取得了成功。文昌人将继续坚信笃行，一以贯之。

江苏省江浦高级中学文昌校区）

责任编辑：怀宇