顺势而为，自然天成——山东微山县夏镇一中西校“321实体育人模式”解析

文 | 刘静

顺势而为，自然天成
——山东微山县夏镇一中西校“321实体育人模式”解析

文 | 刘静

伴随着新课改的第一缕春风，我扛起了经营山东省微山县夏镇一中西校的使命大旗。作为第一任校长，我有责任对这所崭新的学校进行整体规划，并对其发展前景进行战略定位和战术部署。

我站在“对中华民族负责，对学生未来负责”的高度定位了学校的办学宗旨，并把学校的核心理念确定为“为学生一生谋划，为教师发展铺路”，将“开启明天的辉煌”确立为学校校训，招引着全体师生每天皆以全新的姿态、昂扬的士气，高水平、高质量地经营自己的教育生活、学习生活。这三大基本理念的确定，为各项工作指明了方向、奠定了基础。

顺势而为，自然天成。新课程没有真正的导师。我带领我的团队凝神聚力，努力遵循规律，善于思考，谋划了两大方面工作。

一是确立了学校教育的灵魂，即以“诚·爱”为校魂。从建校之初，我就播下了“诚·爱”的种子，使之茁壮成长，如期结果，逐渐形成了学校的文化内核、最大的生产力。二是明确了具体工作的基本流程，形成了新课程理念落实到具体工作上的操作系统。先后构建了“引领·自觉·成功”教师培养与发展模式、“自学·释疑·达标”课堂教学模式、“自主·精细·人文”启明德育模式、“自发·多维·开放”启明课程体系以及“自我·多元·分级”启明评价体系。这些规范的工作操作系统，使新课程理念有了现实落脚点，逐渐形成了包含三大模式、两大体系、一个核心文化的成型的“321实体育人模式”。

着力三大“模式”的科学高效，打造学校自发展的机体

学校的三大“模式”，具有原生性、层递性的特点，三者之间相互借鉴，相互促进，共同促进了学校在自身发展上的突破，使学校在主要层面的工作上取得了巨大进步。

“引领·自觉·成功”教师培养与发展模式教师是新课程的实践先导，同时又是新课程实施的主体，有优秀的教师才会有优秀的教育，才会培养出优秀的学生。教师成长与发展是最主要、最重要、最持久的学校发展需求，也是教师享受幸福教育生活的前提。因而，我将工作的第一个着力点用在教师队伍建设上，将培养教师、发展教师、成就教师作为我的第一使命。

首先，建立起了“顶层设计·激活内驱·享受成功”的教师发展方略，并逐步构建了“引领·自觉·成功”教师培养与发展模式（如下图）。

在实践过程中，我先后分三个阶段对教师发展进行了规划：

“引领·自觉·成功”教师培养与发展模式层级图

第一阶段，培养微山湖名师，明确了教师培养的“六项”工程，内容如下：一个方向——德才兼备；二个重点——青年教师培养，骨干教师培养；三大目标——高，高尚的师德；爱，爱教育事业，爱每一位学生；强，教育教学能力强，教育科研能力强，运用现代信息技术能力强；四项方针——事业激励人，感情温暖人，制度规范人，机制成就人；五项措施——五子方针，学科主题活动，课题带动，“一三六九”工程，全员培训制。六步阶梯——基本功达标教师教学新秀骨干教师优秀学科带头人（优秀班主任）十佳教师功勋教师。

该工程激活了内部成长动因，真正地践行了“人人有目标，个个有追求”的理想。由于实施扎实，一大批教师活跃在全国各地的讲台之上，先后涌现出拥有国家级教学大赛获奖者5位，省级特级教师、优秀教师、十佳名师、教学能手、优质课执教者等36人；有近80%的教师获得地市级以上荣誉称号；全体教师均获得县级以上教育教学荣誉称号。形成了一支真正意义上德艺双馨的教师队伍，形成了微山湖区一支强有力的教育生力军，完成了打造“微山湖名师”群体的夙愿。

第二阶段，确立“区域名师”的打造方案。伴随着教师业务素质的大幅提高，学校适时吹响了“打造区域名师”的号角，“微山湖名师发展研究中心”应运而生，也自然担当起了这一神圣使命。由于定位高远、方法科学，一支如“杏坛名师”、省级名师等在一定区域内有较大影响的、引领专业发展的特色名师先后出现，整个教师团体也有幸被评为“全国教育系统先进集体”。

第三阶段，培养具有教育家情怀的教师。我们不可能人人都成为教育家，或者说我们根本不可能成为教育家。但我们有对教育的挚诚追求和一腔热血，有真办教育和办真教育的情怀，有教育实践的坚韧跋涉，有在湖区办大教育的胸怀与坚守，我们行走在通往教育家办学的路上。“微山湖教育科学研究院”便孕育而出，自启动以来，已成立了涵盖教育、教学、科研、教师成长、学生心理研究等在内的多个研究所，正深层次地探究教育规律，不断促进教育教学发展。

>>刘静与学生在一起交流

“引领·自觉·成功”教师培养与发展模式找到了教育能量的真正来源，释放了广大教师的教育热情，解决了新课程实施的瓶颈问题，找到了教师幸福的密码；做教师就是做生活，做教育就是做人生，打通了职业和人生的桥梁，唤起了教师生命的能量。

“自学·释疑·达标”课堂教学模式 新课程理念下，我确立了“教学就是教会学生学”的教学观，并提出了“轻负担、高质量”的教学思路，明确了“堂清、日结、单元过关”的阶段教学目标，大胆践行新课程理念，深入探讨教育经验，收集整理我校教师成功做法。教学思路逐渐明晰后，我们便适时明确了课堂教学技术要点，进而形成了较为系统的课堂操作流程；在广大教师潜心研究、深入实践的基础上，课堂操作流程日臻完善，并最终收录入近年在全国颇有声响的“全国十大模式课堂模式”。

该模式遵循认知规律，转变了学生的学习方式，教会了学生学习，培养了学生的综合素养；转变了教师的课程思想和教育教学行为方式，促进了教师团队的全面提升；破解了班级授课制下面向全体的问题；破解了教材、教辅、备课、作业、课前预习、课后辅导与巩固等几张皮的问题；解决了班级授课制下学生创新思维与创新能力培养的方法问题。

“自学·释疑·达标”课堂教学模式结构示意图

“自主·精细·人文”启明德育模式 我们坚定“我校没有坏学生”的信念，坚持“一个学生的心灵，就是一个美好世界”的教育观，确立了二级培养目标：宏观目标——和谐发展的自然人，诚信友爱的社会人，开拓进取的中国人，知行合一的未来人；具体目标——品德高尚、学业优良、体格健壮、人格健全、潜能卓越、自主发展。尊重人性，立足人文，指向人本，规划了“夏镇一中西校自主发展工程”，充分激发了广大学子自我负责、激情成长的欲望。随着教育实践的深入，成效愈加显著，一个“自主·精细·人文”启明德育模式逐渐成为我校德育工作的总抓手，使新课程理念在夏镇一中西校，在微山湖畔落地生根。

该模式全面、系统、动态、立体的呈现了育人的过程，三个板块的实施层面涵盖了学校德育的各个层面。它既是班级育人的抓手，又是年级德育的主干工作，更是学校德育的核心内容，还覆盖了家庭、社区的积极参与，实现了家庭、社区、学校的三方联动，体现了德育多维化、生活化、生态化的育人过程，发展了学生的核心素养，让德育回归到教育的中心，促进了学生综合素质的全面发展。

增强两大“体系”的内在驱动，拉动学校快发展的引擎

两大“体系”是对三大“模式”的再推进，再延伸，它们本身具有包容性、整体性的特点，有利于整合学校各个层面的工作，从而对学校的发展具有整体推进的作用；同时，它们又能延伸学校工作，使得学校向纵深发展。

“自发·多维·开放”启明课程体系 新课改根本的是课程改革。要培养全面发展的人，提升学生的核心素养，需要完整的课程体系的实施才能实现。随着教育实践的不断深入，我们对新课程改革的要义把握得更加准确，为了更有利于促进学生的全面发展。我们充分调动校内外教育资源，充分发挥教师的能动性，调动广大家长参与的积极性，开发并扎实实施了“自发·多维·开放”启明课程体系，共开发开设了100多门课程。

“自主·精细·人文”启明德育模式构建图

该模式践行了我们“为学生一生谋划”的核心理念，培养了学生的学习兴趣、选择意识、探究意识、大局意识、团队协作意识、自我认识与规划的能力和创新精神，学生热爱家乡、热爱祖国的家国情怀不断增强；实现了教师职业成长的二次飞跃，给老师的专业发展带来了新的挑战，专业领域不断拓展，人生价值得到了新的增值；学校的教育领域也得到了不断拓宽，丰富了学生的知识视野、实践空间，学校文化内涵不断提升。

“自我·分级·多元”启明评价体系 科学合理的评价制度是促进学校管理、教育教学改革向深度和广度发展的保障。我和我的团队潜心于教育教学实践，从师生发展的需要出发，立足学校实际，预测教育发展的趋势，制订了“自我·分级·多元”启明评价体系，逐渐形成了至臻成熟的、可操作的评价系统。

该评价体系从师生现实状况和长期发展出发，以自我评价为起点，生评、师评、家长评、同伴评，有校级、年级、班级、小组层面的评价，有量表性、描述性评价；有即时性、后续性评价；有阶段性、过程性、终结性评价；有定性、定量评价；有诊断性、发展性评价；有指导性、激励性评价；有单项性、综合性评价；有部门性、团体性、个体性评价等。

该模式规范了师生的行为，建立起了正确的目标和导向，激起了师生的志向与信心、上进心，激发了师生的团队合作精神，培养了合作能力，点燃了学生的表现欲望，增强了集体荣誉感，促进了学生的实践能力和务实作风，增强了评价的实效性和意义。

实现一个“文化”的感召浸润，启航学校恒发展的风帆

“诚者，天之道也；诚之者，人之道也。”“诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”，可见诚是修身、治国、平天下的根本。诚，于己是个人品格、道德自律、立身之本；于国是风化社会、取信于民、立国之本。爱是人性的光芒，爱是心灵的流动。有了爱，就有了灵魂。一个懂得爱的人，才可能为自己、为他人创造幸福，才可能为社会有所贡献。学校是塑造人类灵魂的地方，也是最需要爱的地方，一个有爱心的老师，他会以他的爱心教育孩子，培育出一批又一批有爱心的学生，而这些有爱心的学生会继续播种爱、延续爱。爱的传递，会给新的环境带来新的温馨，也会给自己、给他人带来新的幸福。

春种一粒粟，秋收万颗子。“诚·爱”文化成就了夏一西人，“诚·爱”文化也必将向外辐射，惠己惠人。

“321实体育人模式”与新课程理念相互支撑、螺旋式攀升，为夏镇一中西校在新课程理念中找到了现实落脚点；也为教师的职业人生找到的一条成功路径；更为打造学生的核心素养搭建了一个现实平台。一路走来，新课程理念已在夏镇一中西校落地生根、开花结果，育人实践放射出了新课程的光辉。

（作者系山东省微山县夏镇一中西校校长）

责任编辑：王均文