基于学生核心素养的小学英语教学措施分析

李俐

【摘要】在小学英语教学中培养学生的核心素养意义重大。本文首先简要介绍了核心素养的基本概述，接着分析了小学英语教学的基本现状，最后提出了在小学英语教学中培养学生核心素养的主要策略。

【关键词】小学；核心素养；英语教学；措施

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0242-01

近年来，在素质教育和新课改的持续推行下，小学英语呈现出与众不同的别样局面。在传统的教育模式之下，教师习惯于采取“填鸭式”或者“灌输式”的教学方法，不管学生的接受程度是否一致，教师一股脑的将自己的教学内容“抛给”学生即可。看上去课堂四十分钟安排的满满当当，但是学生能够真正吸收到的知识却是少之又少。在新形势下，在小学英语教学中全面培养学生的核心素养被摆在了一个十分重要的位置之上。在培養学生核心素养的过程中，无论是教学方法、教学模式还是教学内容都应该发生相应的转变。通过全方位的共同配合方能让学生的核心素养得以全面提升。

一、核心素养的基本概述

核心素养是近年来十分大热的一个崭新的教育理念。在新课改中，全面发展学生的核心素养成为了亮点内容之一。在发展核心素养的过程中，学生的社会适应能力、自身的文化修为等都得到显著提升。并在自我发展的道路上实现真正意义上的合作与创新。核心素养的培养与社会发展的趋势方向一致，具有很强的生命力。在国际社会上，诸如国际文凭组织设置的IB课程就与学生核心素养的提升如出一辙，不谋而合。在小学英语教学中提升学生的核心素养能够让英语学习的领域变得更加宽泛。在核心素养理念的指导之下，英语不再仅仅是一门简单的沟通交流工具，而具有了更加多元化的目标设置。换言之，在英语学习过程中，学生除了掌握基本的沟通交际功能之外，还应该具有更加广阔的学习空间和学习内容。

二、小学英语教学的基本现状分析

（一）教师对于学生核心素养的培养极其不重视

现如今，学生核心素养的培养对于大部分的教师和学生而言都显得不再陌生了。但是其受到的重视程度却是十分令人汗颜。不少的小学英语教师在教学中关注学生应试成绩的提升，对于核心素养的培养则显得不闻不问毫不关心。教师这种“忽视”的态度让核心素养的培养变成了食之无味，弃之可惜的“鸡肋”。教师在教学过程中对于核心素养的培养鲜有涉及，学生也片面的认为核心素养的具备可有可无。总而言之，核心素养在小学英语教学过程中位置尴尬，作用不明晰。

（二）学生对于英语学习始终提不起兴趣

正所谓“兴趣是最好的老师”，不管是任何一项学习行为，兴趣这位老师一旦缺失，最终的效果往往十分令人堪忧。纵观现如今小学英语的教学现状，核心素养的培养之所以一直停滞不前的很大一部分原因是因为学生自身兴趣的缺乏。不少的学生将英语学习视为负担或者是包袱。对于任何一项英语学习活动都表现出一副兴趣缺缺的样子。教师外界多么的努力都抵不过学生自主学习能力的提升。没有内因的“发力”，在强大外因带来的影响都不过只是停留在皮毛层面而已。换言之，没有学生主动热情的参与，核心素养的提升不过是一个美丽的“海市蜃楼”而已。

（三）教师自身素质的欠缺使得核心素养的提升举步维艰

在小学英语教学中全面培养学生的核心素养离不开教师的“保驾护航”。特别是对于认知能力和理解能力都较弱的小学生而言，他们自学的能力几乎为零，对于教师的依赖十分明显。但是由于教师自身素质的参差不齐和高低不一，在全面推行核心素养的过程中教师的能力难免显得有点捉襟见肘。由于教师对于核心素养的理解存在较大的偏差，使得最终的教学活动与教学目标差之毫厘，失之千里。

三、在小学英语教学中培养学生核心素养的主要策略分析

（一）通过多元化的途径全面提升学生的英语语感

在英语学习过程中，语感是一个看上去十分缥缈，听上去又十分悬乎的一个术语。不少学生之所以英语成绩好，很大一部分原因都是取决于自身具有良好的语感。而在英语核心素养的培养过程中，语感的提升不是一个一蹴而就的过程，需要教师和学生共同配合方能最终实现。第一，教师引导学生在英语学习的过程中充分的展示自我，彰显个性。处于小学阶段的学生大都具有极强的表现欲和攀比心。这些性格特点只要教师善于抓住并有效利用，最终带来的效果往往让人意想不到。展现自我的方式多种多样，全凭教师的选择。常见的方式就是利用课前几分钟的时间让学生在讲台上将自己的节目一一展示出来。学生节目的展示应该围绕当天的教学内容开展，通过活动的渲染，学生的语感在潜移默化中得到显著提升。例如，教师在进行完毕《happybirthday》这一单元内容讲解的时候，就可以让学生准备一小段自己生日经过的“脱口秀”。由于小学生的英语表达能力较弱，因此整个的“秀”可以不拘一格，只要整个过程“带感”，学生语感的提升也变得不在话下。

第二，通过互助学习的方式提升学生的语感能力。语感的提升需要不断的对话练习方能最终成形。在小学英语教学过程中，同桌练习是最简单又最具有操作性的一种对话练习方式。例如，教师在进行《myfamily》这一单元内容教学的时候就可以为学生制定一个“介绍家人”的话题。这个话题由同桌两人相互开展。双方都用自己已知的英语将自己的家人介绍给对方，语言的综合运用能力在不知不觉中得到逐渐提升。在话题讨论的过程中，学生在语法运用、语句表达和词汇理解上都收获了满满的进步。

（二）通过训练让学生的核心信息能力得到显著提升

在培养学生核心素养的过程中，全面提升学生的核心信息能力至关重要。英语是一门听、说、读、写能力并重的学科，听说能力的训练需要教师和学生花大力气完成。例如，教师在进行《afterschool》这一单元内容教学的时候，就可以通过播放听力材料的方式为学生进行教学引导。在播放的过程中，学生充分领略听力素材中的各种信息，核心信息能力在潜移默化中逐步提升。

此外，通过跟读的形式快速熟悉阅读内容，领会文章要点。在小学英语核心素养的培养过程中，跟读模式十分常见。学生通过跟读和模仿，不断在语调、语速和朗读节奏上走上正轨，并对文章的理解更加透彻。在教学中，为了让跟读教学模式更加具有有效性，教师可以有意识的引导学生对文章中的核心内容进行有效把握，通过对重点内容的关注，引导学生联系上下文，提高对于信息的搜集能力和整理能力。

四、结束语

通过上文的分析可知，在小学英语教学中培养小学生核心素养的过程任重而道远。每一个小学英语教师应该在教学中不断更新自己的教学理念，用新知识、新理论武装自己。同时，学生核心素养的提升需要多元化、多途径的方式方能最终完成，通过学校、教师和学生的共同努力，学生核心素养的提升变的水到渠成、顺理成章。

参考文献

[1]龚亚夫.小学英语教学如何实现发展学生核心素养[J].小学教学研究，2017（7）：18-21.endprint