初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式中的课堂评价

童志雄

在教育改革的不断深入下，初中英语课堂中的课堂评价成为英语教育中所关注的重点内容，实行有效可行的教学评价，能够实现课程的整体目标，帮助教师和学生及时地认识到课堂教学中所存在不足和问题。本文对初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式中的课堂评价进行分析。

一案三段六步课堂教学模式是目前初中英语教学中一种高效的课堂教学模式，其中的一案主要指的是将预习案和探索案结合成一份导学案，并且在此基础上来形成合理的教学结构。三段主要是将课堂分为课前预习、课堂探究和课后延伸等三个部分，六步主要是将课堂探究分为目标导学、预习检查、先学、后教、达标训练和总计评价等。这样的教学模式能够有效地提高教学效率，而课堂评价则是教师得到教学反馈信息的主要途径，并且在此基础上对教学方向和教学方式进行改进和调整。

1. 课堂评价的主要定义

课堂评价是目前课堂学习过程中最为常见的一种教学反馈模式，通过对学生的行为和成果进行有效的点评，对教学模式的应用效果进行及时的改进，能够提高学生的学习兴趣，改善教师的实际教学方式，实现公正有效的教学评价。對于狭义上的课堂评价来说，主要指的是言语点评，而广义上的课堂评价不但包括言语点评，还包括教师的肢体语言，这些点评动作都能够在一定程度上对学生起到点评作用。在目前初中英语中实施的“一案三段六步”教学模式当中，课堂评价是其中不可缺少的一部分内容，能够有效提高学生的英语素质、促进教师的专业发展、改善英语课堂的教学质量。

2. 初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式中的课堂评价方法

2.1教师评价

教师评价是目前英语课堂中最常见也是最直接的评价方法之一，能够对学生的学习行为过程和学生的学习成果进行有效且有针对性的点评。在教师评价的过程中，教师需要坚持激励性原则，也就是说在进行评价的过程中，不能只是针对学生的错误来进行点评，需要善于发现学生的长处，并且针对不同学生的特点，来采用不同的评价方式。比如说在学生回答对问题的时候，教师可以用一些激励性的语言来对学生进行表扬，在学生回答错误的情况下，教师需要对其进行及时的鼓励，对于自信息不足，不敢回答问题的学生来说，可以采用“Never mind”等语言来对其进行鼓励。在这样的评价方式下，能够帮助学生树立信心，激发学生的学习兴趣。除了语言点评之外，教师还可以采用肢体语言拉来进行评价，比如竖起大拇指、鼓掌，或者一个赞赏的眼光，都可以使学生受到极大的鼓舞，提高对英语的学习兴趣。

2.2学生评价

在目前的英语课堂学习当中，初中生更加在意同龄人对自己的评价，这样的评价能够使学生强烈的感受到自己的价值，或者更大的自我认同感，所以说在英语课堂评价当中，也需要根据实际情况，来进行学生评价，其中学生互评学生评价中比较常见的一种评价方式，在实际的初中英语课堂中，教师可以根据学生的实际情况来将其分为相应的小组，在经过相应的英语学习之后，可以使小组内的学生进行互相评价，这种评价方式可以弥补学生自我评价中可能出现的主观意识太强，导致评价结果不合理的现象，同时通过学生互评，能够有效的使学生认识到与其他学生之间的差距，并且以其为目标，来进行不断的学习追赶，形成良好的学习氛围。根据学校七年级开展小组评价的学生平均成绩进行相应的调查，满分为100分，其调查表格体现在表一：

根据商标可知，在采用小组互评评价方式之后，学校七年级四个班级学生的平均成绩得到了有效的提升。

课堂评价是目前初中英语高效课堂中一种必要的教学方式，结合学生的实际情况，采用教师评价和学生评价，形成一种科学的评价体系，及时准确地对学生的学习行为和成果进行评价，以此来提高学生的学习兴趣和课堂质量。

邱淑英. 初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式的应用[J]. 师道（教研）， 2016（09）.

（作者单位：广东外语外贸大学附属外国语学校）endprint