微课在初中英语教学中的应用

陈翠梅

随着互联网和多媒体的快速发展，微课成为一种新的教学模式正逐渐被应用到初中英语教学中，它打破了传统的灌溉式教学模式，同时加强了学生对知识的深刻记忆和理解，提高了初中生对英语的学习效率。简单而言，微课就像是一个知识点，教师利用多媒体来对某些知识点进行解释，达到以教会学生为目的教学方法。使学生能够在多媒体教学中找到对学习的乐趣，而且能够提高学生的整体素质。所以，本文就对微课在初中英语教学的应用展开论述，做到学生全面发展的保障工作。

1. 微课在初中英语教学中的作用

微课可以提高教师在英语课堂中的教学效率。传统教学模式主要对英语知识进行灌溉，这种方式比较沉闷，使学生容易失去对英语学习的兴趣。微课更侧重于引导学生学习英语知识，运用视频简化教学内容，这樣不仅能够增加学生的主动性，而且更能够集中学生的注意力，减轻了英语教师的负担，提高了学生的学习效率。

微课能够提高学生学习积极性。微课利用视频教学，一般为5到8分钟，精简的教学内容能够吸引学生注意力，微课视频里都会有一个难点，主题明确，针对性强。许多学生对英语课不感兴趣的原因主要是英语课内容呆板、枯燥，但微课利用多媒体技术将图片、声音和视频结合，能够直观展现出学习内容，增加课堂的生动和乐趣，让学生在快乐的氛围中对英语产生浓厚的兴趣，提高对英语学习的积极性。

微课能增进师生间的交流。微课视频容量比较小，教师在教学完之后可以将视频等教学内容传到校园网上，学生可以自主下载，同时可以在网络平台上和教师进行交流。这种资源的共享不仅不受时间地点的限制，而且为师生互动提供了有力的帮助，所以，微课能够推动教学质量和效果。

2. 微课在初中英语教学中的不足

微课缺乏系统性。初中英语知识量庞大，有着对语法、词汇量、阅读和写作能力的考查。微课更倾向于对语法和词汇等知识的运用，对于阅读和写作具有局限性，这就使得微课教学缺乏系统性。形象的表示就是，初中英语是一座楼房，词汇是砖，语法是混凝土，而阅读和写作能力就好比建筑工人的建筑水平，就算有再好的语法和词汇，缺乏能力的话也很难把这座楼盖起来。这就说明微课在初中英语教学中缺乏系统性。

微课实用性不足。教师在为英语教学内容做视频制作时，若过于追求教学形式而不注重对知识点的运用的话，就会适得其反。比如，某些教师会过于追求视频播放效果，忽略对知识的运用和讲解，这样就会使学生很难学到知识，教师和学生都花费了时间，但没有得到教学效果。另外，如果知识点跨度非常大的话，就会缺乏逻辑性，有的视频制作会将多个内容融合到一块，使得教学内容没有延伸，所以实用性不足。

3. 微课在初中英语教学的对策

模拟运用演练。为能够提高学生英语水平，加强学生的听说读写能力，教师应该在微课创设教学情境，将听说读写加入到教学情境中，让学生积极参加，体现以学生为主体的作用。比如涉及到超市购物的话，让学生甲扮演收银员（cashier），学生乙扮演顾客（customer），让他们用英语来进行模拟演练，从而提高英语水平。

调动学生学习热情。在微课教学中要有趣味性，不同的教学内容采用不同的策略。词汇的学习可以利用形象的图片来描述，达到激发学生兴趣的目的，更能加深学生对词汇的理解和记忆。例如，当学到单词camel（骆驼）时，可以配上一张骆驼的图片，lake（湖泊），建立骆驼和湖泊关联教学：The camels drink water by the lake. 同时也设置骆驼和湖泊的对话来增加学习的趣味性。

克服地域限制。英语教研组主要运用集体备课的形式，这种模式在教学内容的设计方面具有完善作用，但却限制了教师的思维，不仅耗费时间也会降低效率。微课可以将教师的教学理念、技巧和创意充分展现出来。

强化师生交流。微课虽然在教学效率和效果上比传统教学模式处于优势，但仍不能忽略课后的练习，教师在课后应该根据学生对知识的掌握程度布置练习作业，同时也要制作复习视频，学生做完作业后将答案发给教师，教师批阅后对错误进行总结，对于英语方面薄弱的学生加以鼓励。

4. 结语

英语是初中学科中重要的组成部分，应用比较广泛，决定了学生基本的听说读写能力，微课的出现使学生的学习热情提高了，而且为新的教学模式提供了参考价值。

[1] 冒晓飞. 初中英语微课的制作与应用[J]. 教学与管理（中学版）， 2015（08）.

[2] 曾丽颖. 微课在初中英语教学中的应用[J]. 读写算（教师版）， 2015（33）.

（作者单位：广东省汕尾市城区香洲初级中学）endprint