《物流系统设计与分析》课程考核改革的探讨

◎刘丽艳

《物流系统设计与分析》课程考核改革的探讨

◎刘丽艳

为培养学生独立运用专业知识发现问题、分析问题、解决问题的思维方式，对学生运用所学知识进行具体实例分析，提出针对性解决方案的能力做出客观评价， 以《物流系统分析与设计》课程教学改革为研究对象， 针对该课程当前考核方式存在的弊端， 结合该课程的教学内容和特点及学生的学习状况，对考核方法及具体评价指标的改革进行了探索，以期进一步提高学生在资料获取、逻辑表达、总结分析等方面的综合素质。

《物流系统设计与分析》课程性质及教学目的

《物流系统设计与分析》是物流管理专业必修的专业核心课程之一。

《物流系统设计与分析》是对物流管理专业其他各门课程的综合和融会贯通，课程设置的目的是使学生能够综合性地运用物流学科的知识和技能。通过此课程，既要学会物流系统规划与设计的基本技术方法，又要会针对实际问题对物流系统诊断与评估，并提出执行方案。

本课程考核既要检测学生对物流系统基本理论和基本技术方法的理解和掌握程度，又要检测学生对物流系统分析与设计基本理论和基本方法的运用程度，重点考核学生运用所学知识对具体实例分析并能提出针对性解决方案的能力。

《物流系统设计与分析》教学内容及特点

《物流系统设计与分析》课程主要涉及物流系统基础资料的调查与分析﹑物流需求预测﹑区域物流系统设计分析﹑物流网络设计与分析﹑物流结点选址与布局设计﹑物流运输系统设计与分析﹑物流信息系统设计及物流系统评价与优化等内容。具有教学内容庞杂，涉及面广，毗邻知识多，与其他专业课程存在一定的交叉性等特点。

传统考核方式的弊端

目前本课程现有的考核方法为： 总成绩=70%×期末考试成绩+30%×平时成绩。

其中平时成绩是综合考勤﹑课堂表现和作业完成的及时性和准确性情况来确定。而在课程教学过程中，与课程相对应的课程设计的讨论与演示，只是作为课堂表现来参考，不计入本门课程总成绩的考核体系中。

期末考试采取闭卷笔试，以传统的单（多）选题﹑判断题﹑简答论述题及案例分析题型来考核知识点的理解﹑掌握。

以上考核方法存在着如下问题： 一方面，平时成绩的评价指标笼统，不清晰；另一方面，课程设计的成绩不作为成绩的一部分计入成绩单，会导致部分学生在做课程设计时的应付心理， 积极性不高，仅仅以“通过” 为目标。同时，通过传统的课堂讲授和单纯的笔试方式，只能片面地﹑碎片模块化地了解学生的对个别知识点的掌握情况，难以全面反映学生综合运用所学专业知识分析﹑设计的能力。因此，有必要采用多元化的指标体系来客观综合评价学生的学习效果。

进行课程考核改革的具体措施

为了全面反映学生综合运用所学专业知识分析﹑设计的能力，提高学生在学生过程中的参与度，需要将关注过程与结果相结合，由此设计了如下的成绩考核措施：

评价指标体系制定

课程成绩构成结构及比例：

总评成绩=学习过程考核（100分）×30%+终结考核（100分）×70%

表1 平时成绩的要素构成表

学习过程考核(100分)=出勤（20分）+课堂发言（20分）+分阶段作业3次（30分）+小组PPT演示小组讨论分析结果（30分）

终结考核（100分）=根据老师设定的物流项目或自拟熟悉感兴趣的物流项目进行物流系统分析与设计，提出可行性方案（100分）

各构成评价的基本要素

学习过程考核的构成要素。学习过程考核由出勤﹑课堂发言﹑分阶段作业﹑小组PPT演示组成。具体要素基本介绍如表1所示。

终结考核的构成要素。结课前要求学生结合所学物流系统设计与分析基本理论与方法针对给定或自拟项目进行方案的设计与分析，作为学生的终结考核部分成绩。

表2 学习过程考核的构成要素的评价标准

表3 物流系统分析与设计方案的评价标准

构成要素的评价标准

学习过程考核的构成要素的评价标准（见表2）。

终结考核的构成要素的评价标准（见表3）。

关键环节实施细节

创设情景，项目任务立项：由教师根据教学任务分模块创设项目任务情景，将项目任务与实际案例结合起来，实现理论联系实际。

学生分组，任务分配：根据班级成员的专业理论知识﹑综合能力（管理协调﹑团队合作等能力），按照男女生人数比例1:2或1:1，以小组成员3～4人为宜进行合理分组。由小组成员讨论决定各自角色及承担的分工责任。

自主学习，收集资料，开展项目任务：教师对项目任务实施的重点和难点加以简单提示与引导，学生课后小组分工协调完成对项目任务的研究。

成果展示﹑答辩： 学生将其分析成果制作成PPT电子演示文稿，在全班进行展示﹑交流。对老师和学生提出的质疑和问题进行答辩。

综合评价：教师根据上述学习过程考核与终结考核的构成要素的评价标准得出该生本门课程的最终成绩，并做出客观评价。

本文针对《物流系统规划与设计》课程当前考核方式存在的诸问题进行分析的基础上，进行了探讨研究， 提出了过程与结果相结合的考核方式，其目的是为了激发学生在学习过程中的积极性，给学生以客观综合评价，真实反映学生的综合素养。

大连科技学院管理工程学院）