水平一快速跑教学设计

文/陈 红

【编者按】：本期教学设计有三个特点：一是跳出教材看教材。站在“另类”跑的角度，再度审视跑类教材的价值，发现其独特之处，由“单纯的跑”到“能力的提升”，得出这样一个命题：除了跑，我们还能发现什么？还能挖掘哪些提升能力的方法？二是跳出设计看设计。设计在纸上可以“纸上谈兵，天马行空”，然而，这些设计虽存在一些瑕疵，比如，有环节多、蜻蜓点水之嫌，但都是实实在在的常态课，或常态课能用得上的；三是跳出课堂看课堂。课堂上既要关注学生各种跑的能力的提升，更要重视科学锻炼方法的传授，比如，用心率来调整运动负荷；更要让学生积累一种持续学练的动力，就需要课堂上渗透“学理”和“味道”，学理指的是练的目的性和终极目标，而味道就是趣味性。

水平一快速跑教学设计

文/陈 红

水平一；快速跑；教学设计

一、指导思想

根据本课教材的特点（各种姿势的快速起跑）、学生的基本情况、教学场地和器材条件，在教学设计上能紧紧围绕站立式起跑中的“快速起动”这一目标，通过多种趣味性的练习方法和策略达成目标；在教学方法上让学生在不同的游戏中体验快速起跑，同时也培养学生在练习过程中的合作意识，积极主动参与展示的意识。在课堂中培养学生跑的兴趣，创造和谐的学习氛围，提高参与意识，促进相互学习与帮助，让学生在愉悦的学习氛围中提高反应速度，体验运动的乐趣，培养优良的意志品质及规则意识。

二、教材分析

站立式起跑教材是在一至二年级自然走与跑的基础上进行安排的，通过多种方式的走与跑游戏，使学生掌握一些基本的、简易的技术和技能，发展和提高走与跑的能力。在教材设计中将走与跑的教学与游戏融为一体，用动态的方式淡化走与跑教材分类的局限性和竞技运动的技术性、规范性，体现出在实施素质教育和贯彻健康第一指导思想下，以学生发展为本，以学生的身体和心理特点为依据，全面达成课程标准领域的教学目标。

三、学情分析

水平一的学生对体育课特别感兴趣，在课堂上有较强的表现欲望和竞争意识，乐学、好动、爱模仿、喜欢游戏，是他们的特点。但他们对技术动作的学习兴趣不大，认知比较粗浅，注意力不够集中，情绪不太稳定，对体育活动的兴趣和热情来得快，去得也快，难以持久，这是他们的弱点。根据这些特点，笔者在设计本节课时尽量以多变的内容使他们时时有新鲜感。通过老师的调控，使学生始终保持在最佳状态下学习。在整堂课中始终把增进学生身心健康和适应社会的能力作为目标和归宿，为学生营造平等、民主、宽松、和谐的学习气氛，使学生在课堂上参与、体验、创想、感受，达到目标要求。

快速跑教案

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【点评】：本堂课学生的练习始终在游戏活动中完成，游戏不仅仅是形式，更多的是渗透教学技能目标，即，快速起动与站立式起跑，从快速起动游戏到站立式起跑的学习，再到站立式起跑运用到游戏，一系列的练习环节，学生的体能得到发展，转移了疲劳注意，让参与更加积极。编者受到一些启示：课的设计中教学措施要使学生产生兴趣，教学措施要使学生产生探求的心理，教学措施要使学生感到新鲜感，教学措施要使学生产生学练的欲望。

G623.8

B

1005-2410（2017）11-0053-03

（浙江杭州市学军小学 310000)