小议农村语文课堂上使用信息技术需适时的益处

方硕

【摘要】基于《语文课程标准》的理念，随着时代的发展，信息技术和教育的结合已势在必行；随着这一技术的推广和普及，它在农村中学语文教学中发挥着越来越重要的作用，那么适时的将信息技术应用到农村初中语文课堂上就具有了画龙点睛的效果，本文将从适时利用信息技术，有利于激发学生的学习兴趣、有利于引导学生积极探究、有利于加大教学容量这三方面进行阐述。

【关键词】信息技术；适时；农村语文

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0129-01

《语文课程标准》明确提出要“全面提高学生的语文素养”、“正确把握语文教育的特点”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“努力建设开放而有活力的语文课堂”的基本理念。[1]而随着时代的发展，信息技术和教育的结合已势在必行；那么二者的整合如何在农村中学语文课堂上既体现先进性，又要有实效性呢？适时就尤为重要，适时地将信息技术应用到课堂中有不可估量的作用。

一、适时使用信息技术创设情境，有利于激发学生学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生若对所学知识没有兴趣，那就无法激起求知欲，这就是孔子所讲的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”初中语文教师除了挖掘教材的艺术魅力外，应充分发挥现代信息技术的优势，把静态、枯燥的内容通过“声、色、画、”于一体的信息技术展现出来，使内容更加充实，生动形象，用色彩丰富的画面、生动可感的声音让学生置身于三维空间中，能有效的刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，真正做到了“课伊始，趣亦生”。[2]

如教学《桥之美》时，精心设计的课件，以flash的形式展示各种“桥”，让人应接不暇，心旷神怡，描绘“桥”的诗句也在优美的音乐声中清晰的展现在学生的眼前，课件演示结束，随即提出问题：吴冠中的文艺性说明文又是如何描绘“桥”的呢？这个问题引导着兴趣正浓的学生进入《桥之美》的学习。此时学生已产生学习动机，注意力自然而然的就转向对课文的学习。

二、适时使用信息技术，有利于引导学生积极探究

（一）有利于在合作探究中提高朗读能力

教育家叶圣陶先生曾指出：“至于语言文字的训练，最重要的是训练语感。”汉语是有着丰富内涵的文字，需要静心涵咏、品味，要让学生通过充分地读书、思考、想象，才会更加饱满，意将更加丰富。信息技术的利用恰好弥补了农村语文课堂中单一的朗读。通过信息技术可找到多种朗读方法，并有与内容相适应的视频画面，可根据师生的需要有选择的使用。学生爱听，有兴趣，很容易地在听读和自读过程中去把握“读”得要领。

如《安塞腰鼓》一课，重点就是要读出安塞腰鼓所宣泄的生命的力量，读出安塞腰鼓的雄浑气势。此时利用多媒体音频朗诵和视频画面相结合的朗读方法，收到了良好的教学效果。不仅使学生会读，更重要的使愿意读，渐渐地变教师教读为学生自读，由学生通过老师间接的体验文本到零距离朗读文本，拉近学生与文本，与作者的距离，所谓“孔子圣人，其学必始于观书。”只有书读百遍，其义才会自见。

（二）有利于在合作探究中教会学法

陶行知说“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”若只靠一支粉笔，一块黑板教文章中运用的手法，难免生涩抽象，而信息技术具有极丰富的表现力，能根据需要将教学内容，实现大小、远近、整合，克服了学生在感官上的局限，丰富学生的想象力，能有效地突破学生的认知。[3]

在教学《祖国啊我亲爱的祖国》这首朦胧诗时，诗歌情感的表达借助于意象，运用象征手法来表现。因为意象和象征概念比较抽象，此时利用信息技术播放一个关于意象和象征手法的微课，通过对意象和象征概念的解读并配有相应的画面，形象具体地帮助学生理解这两个的概念，紧接着，让学生结合内容勾画出诗歌中的意象，小组讨论意象的象征意义。同时，白板出示第一小节内容作为例子，请同学勾画并展示交流。这样，学生在明白了概念，再结合实际文本，加之学生演示，增强了学生的自信心，有的放矢，都积极的参与到课堂中，轻而易举的突破了重难点。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。才是真正发挥学生的主观能动性，实现其主体地位，建立有活力开放的语文课堂。

三、适时使用信息技术，有利于加大教学容量

《中学语文新课程标准》中明确指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的要求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展，应当密切关注当今社会信息化的进程，推动语言课程的变革和发展。”[4]教学中应从课本走向课外，适当介绍与课本有关课外知识，引导学生陶冶自己的情操，培养学生的审美意识，丰富自己的内心体验和心灵世界，拓宽学视野，增长知识，形成正確的人生观、价值观和世界观，而信息技术可以在搜集、整理、描述、播放、展示文字、图片、视频以及学生自己制作的影像资料，为解决交流信息提供了一种非常有效、简捷、廉价的手段，息技术网络资源是课堂教学的延伸。[5]例如在教学课文的作者作品时，由于学生预习比较零散，不全面，此时借助多媒体清晰明了的从名、时、地、评、作五方面呈现展示，便于帮助学生整理识记文学常识并且补充学生没有预习到的内容。亦或在教学《祖国啊我亲爱的祖国》时，当学生被诗情深深地吸引住，此时从调出网上搜集的相关资料，做知识拓展。让学生一边欣赏同时期其他作家的作品，一边聆听戴望舒的《我用残损的手掌》等表现民族气节、抒发对灾难深重祖国的诚挚的爱的诗篇。点燃学生的满腔热情，从而培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。有了这样的情感体验，学生再诵读自己所搜集到的上下五千年的关于爱国之情、报国之志的名句，加深学生对爱国这一情感的体会。

总之，信息技术适时的运用到农村语文课堂有着不可估量的作用，抓住激发学生的契机，达到能力的培养。只有信息技术在教学中的应用得到更系统、更科学的探讨和细化时，信息技术与学科教学的整合才能一路高歌！

参考文献

[1]《义务教育语文课程标准》[M]2011版义务教育出版社.

[2]王国艳农村初中语文教学中充分发挥信息技术的优势[J]数字校园1671-489X.2012.10.097.

[3]马世亮信息技术对初中语文教学的影响[J]甘肃教育2016（24）：59-59.

[4]《中学语文新课程标准》徐林祥高等教育出版社.

[5]王玉英浅谈多媒体信息技术和中学语文教学的整合[J]中小学电教：下2012（9）：45-45.endprint