生活化背景下的中学生物教学研究

芦婉芸

摘要：目前，教师主要利用课堂教学传授学生生物知识，学生生物知识的积累渠道大部分也是通过课堂，但是笔者认为，读万卷书，行万里路，知识的学习不能仅仅是通过课堂教学，还应当在生活中发现和探索。教师应当结合生活实际，将生活与课堂教学相互联系，相互结合，进行大胆的课堂创新改革，帮助学生创造一个良好的学习氛围。笔者就生活化背景下，中学生物教学如何更好的进行展开探索。

关键词：生活化；中学生物教学；教学改革

目前，我国高中生物课程教学与实际生活存在一定的脱节问题，理论与实际二者不能够很好地融合。高中生物传统教学方式和教学内容也存在着一定缺陷，笔者就县高中生物课程教学中实际存在的问题进行探索研究，寻求高中生物教学与生活常识相互结合的具体教学方案。

一、高中生物教学的实际问题

笔者通过多年的生物教学实践，发现生物教学中存在着几点实际问题，这些问题的存在导致了课堂与生活不能够紧密联系，学生学习的理论知识无法自如的运用于生活实践。

1.1 教学内容的把控

很多生物教师对于生物教材内容的把控不是很好。尤其是现在生物教材频繁更新，生物考点频繁变换的情况下，教师疲于应付传输给学生更多的考试知识点，配备的辅导书，辅导教材也是大多数围绕着考试来转的。与生活的联系不能够说是紧密。只能够说部分章节能够与生活有一定的关联。所以说高中生物教师对于生物教材内容与生活的联系把控情况做的不是很好。

1.2 实验条件不足

在一些经济欠发达地区教学资源有限，一些高中由于自身硬件设备的不足导致不能够很好的进行教学实验。有些高中具备器材齐全的实验室，但是学生的实验时间，实验要求，实验培训都做得不够到位，尤其是试验时间，很多高校并不是很重视生物教学，更不用说生物教学实验了。外在实验条件的不足导致了生物实验教学无法正常开展，在这样的大环境下面，高中生物课程不能够很好的与生活相互结合。

1.3 学生自主探索意识培养不到位

生物是一门探索性学科，学生不仅需要能够从课堂中学习到生物知识，还需要能够在生活中学习到生物知识。生物教学的最重要目标是让学生具备一定的生物常识，然后能够根据知识进行自我探索和学习。但是现在课堂中对于学生的探究意识，互动意识的培养不是很到位，学生也就无法在探索与发现中体会生物学习的乐趣。

二、生活化背景下生物教学创新

高中生物新课程要求教师注重创设生活化教学情境，将生物教学与生活紧密联系，特别注重学生的现实生活背景和生活认知。利用常见的生活常识，有效的提高学生的学习效率。笔者就生活化背景下生物教学创新提出几点建议。

2.1 做好课前备课，有意识的将生活与教学相互联系

教师要能够对新版教材或者是新版辅导资料进行充分的了解，有意识的将学生的生活情境与生物教学相互联系，将生活中的一些具体现象利用高中生物学知识进行解释。比如说晒太阳为什么会补钙，生物学解释为：人体皮肤中的一种胆固醇在阳光中的紫外线作用下形成维生素D，维生素D能够促进人体对钙、磷的吸收和利用，只需要在阳光下晒几分钟，自身就足以制造每天所需的维生素D了。这种案例就比单纯的公式化记忆更容易，让学生能够更好地理解这个知识点。

2.2 尽量安排简单实验，理论教学与实验两不误

生物教学生活化也是离不开生物实验的，适当的简单实验能够让学生很好地理解教师所讲解的知识点，这些实验可以是实验室中的实验，也可以是生活中常见的“实验”。但是，高中紧张的教学任务和教学要求往往是不允许教师将过多的时间花费在生物实验之中的。教师可以组织学生进行简单的实验，或者说进行生活实验，利用身边的一些实验验证课本所讲解的知识点。比如教师可以让学生在社区进行抽查，调查家庭秃顶的概率，一般家里男人秃顶，儿子必然为秃顶，这对于教师讲解显性基因，隐性基因有着一定的好处。学生通过自我的总结能够发现出一定的规律。因此，适当的组织这些生活中可以做起來的小实验验证课本所讲解的理论知识，能够确保课堂理论教学与实验两不误。

2.3 利用生活化情景建设，塑造学生创新探索意识

生物学习生活化能够培养学生的主观意识和主体人格，教师在课堂上要采取平等，公正的教学手段，将课堂中的生物知识延伸到课堂之外，塑造学生的创新探索意识。比如说在蛋白质章节的讲解中，课本的导言就是生活化场景：父母买菜，往往会选择蛋白质高的产品。教师这时候就可以顺着这个话题讲解下去，提问学生蛋白质高的产品有哪些，多吃蛋白质产品有什么好处。这样的生活化情景的构建能够很好地激发学生的学习兴趣，能够让学生自主运用所学习的知识来搜索问题解决的方案和办法，并且，在这个基础之上，教师可以引导学生进行知识的自我延伸和自我探索，比如说蛋白质主要构成成分，蛋白质的存活条件等等，这样学生就能够养成一种自我发掘问题，解决问题的良好习惯，这种习惯就是学生创新探索意识的养成。

三、结束语

高中生物生活化教学应当从实际出发，从学生现实生活出发，帮助学生利用现有常识基础，为学生改良课堂，结合生活状态和生活常识进行课堂知识融入，用正确的教育手段和教育方法积极引导学生学习，提高学习兴趣，丰富学生的知识体系，追求学生生物知识的可持续发展利用，这才是生活化背景下应当持久追求的目标。

参考文献：

[1]组织学生创编高中生物生活化校本教材的思考与实践[J]. 薛晓红. 江苏教育研究. 2014（07）

[2]高中生物教学中健康教育模式研究的案例分析[J]. 戴桂花. 中学生物学. 2012（01）

[3]试论走向生活世界的课堂教学的基本策略[J]. 王攀峰. 江西教育科研. 2007（02）