高职院校专业人才培养计划制订原则及程序解析

摘要：高职院校要以高素质技术技能型人才培养为主要任务，而科学订制人才培养计划通过对系統论的合理运用，将现代化人才培养与就业有机结合，并通过综合化的原则制定，培育造就大批优秀专业人才。文章就高职院校专业人才培养进行综合分析，并从理论与实践双重角度分析人才培养计划的制定原则及制定程序，从而以人才建设推动高职院校发展。

关键词：高职院校；专业人才；培养计划；制定原则；程序

人才培养计划的制定与实施，可直接体现高等职业院校的整体办学目标与教学体系，是设计专业培养规范、过程及目标的重要参照物，也是教育组织、实施、评价等阶段任务开展的基础条件。在计划制定过程中应不断推动教学培养模式的创新与改革，实现专业理论学习与社会实践的直接对接，在校企之间搭建一体化的专业人才培养平台，提升学生对理论知识的认知与掌握水平，强化学生综合素质，注重学生知识、能力、素养等方面的综合提升，为学生买入社会工作奠定扎实的基础，赋予学生专业的职业技能，培养学生良好的职业道德品质和行为习惯，促进其全面发展。

一、高职院校人才培养计划制订的基本原则

（一）以就业为导向，注重产教融合

高职院校在人才培养过程中，应深入行业市场在全面分析人才市场实际需求的基础上，对具体培养目标及规格进行确定。随着我国经济结构的调整、持续推进的现代化发展战略以及经济新常态等复杂情况，广大高职院校应加快发展区域协调性，满足各行业领域在人才数量及质量上的各种需求，促进院校与各行业企业达成战略合作，并实施校企双主体合作机制，共同制定和实施专业人才培养计划，鼓励企业参与至课程开发、能力培训、专业教学以及考核评价等人才培养过程。

（二）以立德树人为中心，促进学生全面发展

在高职院校教育教学活动开展过程中，以“立德树人”观念为思想依据，在学生中树立正确的世界观、人生观及价值观。在整个教育教学中适当渗透相关思想政治工作，实现高职院校育人的全面性及连续性。将传统注重学科教学转向注重学生全面发展，树立专业教育“终身学习”的理念，不断丰富学生精神生活和文化生活，启发学生的非智力发展，切实提高学生的全面素质。努力培养学生职业道德素养，使学生具备应对和解决各类社会实践问题的能力，从多个方面提高学生的综合素质。

（三）体现高等职业教育特点，突出专业特色

在专业课堂体系构建过程中，应全面分析不同职业岗位对实际能力的需求，通过向企业专家和教师的专业咨询，并以教学质量的提升为核心，促进和推动学生专业教育过程中的创新与改革，在“校企合作”的基础上对专业课程体系进行系统化设置。此外，与各专业实际情况相结合，对当前高职院校办学机制进行不断创新，探索校企联合人才培养等各式各样的人才培养新模式，突出专业特色和优势，努力建设特色鲜明的高等职业院校。

（四）突出职业能力和素质培养，注重知行合一

人才培养计划的主要线索为素质培养和职业能力两方面，增强对专业实践课程的教学，重点培养学生动手操作能力，对理论和实践两个环节在课程开展中的具体占比进行合理分配，应尽可能避免比例不协调现象的产生。在学校和企业共同努力下设置专业实训基地，并积极引入相关实践工作课程。通过对企业实际操作程序、工艺标准以及技术要求的吸收与借鉴，设置相应的教学内容，但值得注意的是教学内容需满足真实项目和实际工作流程等条件，确保教学方法的实施以实际工作任务为载体。建立突出职业能力的课程标准，将相关职业标准融入教学内容，建立与本专业培养目标相匹配的职业资格鉴定制度，确保在校生有足够的时间到企业等社会单位顶岗实习。

二、高职院校人才培养计划制订的程序

第一，通过专业委员会对高职院校人才培养计划的指导，现已构建起专业的修订小组，专门负责计划制定过程中的修订工作。其在实际工作开展工程中应积极鼓励不同领域参与其中，通用开展人才培养计划的修订工作，如，学校教师、教育管理部门、学生代表、企业人员等，在多方共同协商论证的前提下，从根本上确保社会需求与人才培养的紧密结合，以更加科学化、合理化及先进化的方式开展高职院校具体人才培养计划。

第二，通过对企业实际发展情况的调查与研究，对行业内相关技术技能人才的需求情况以及人才结构进行明确，有效掌握企业在岗位设置上的专业性及特殊性，将企业工作任务中对人才能力、素质以及知识等方面的需求，毫无保留的展现出来。并根据前期内容的确定，对下一步专业人才培养目标和规格进行精细化制定，确定专业面向的职业岗位及工作领域，分析职责任务和职业能力，构建知识、能力和素质结构。

第三，对于专业课程体系的构建应与该专业实际教学条件以及专业岗位要求相结合，运用多样化教学模式，如，顶岗实习、项目导向、任务驱动、工学交替等等，通过模式的具体应用，对人才培养过程及详细实施步骤进行明确。

第四，在对已经明确的体相关课程以及课程体系的定位进行研讨时，应充分吸收各门课程开课单位的相关意见，重点筛选课程中的核心教学内容，对具体课程开展时长的分配以及教学内容的衔接进行深入研究，从纵向横向两个方面进行综合化设计，对各课程与实际教学环节的关系进行有效调整与明确。

第五，专业人才培养计划由专业建设委员会论证通过后，经学校主管领导审批执行。

三、结束语

综上所述，人才培养方案的制定和实施是一项系统性工程，在培养方案具体制定过程中，应严格按照基本标准，规范人才培养方案的制定过程，保证人才培养方案的质量。因此，在人才培养计划制订过程中，应思想和素质上进一步加强和完善对学生职业技能的培养，切实研究和解决制约高职院校专业人才培养计划制订过程中的突出问题，全力支持学校与企业创建“互利共赢”的协作模式，为高职院校专业人才培养计划的制订与开展工作创造良好的条件。

参考文献：

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[3] 张帅旗.高职高专院校以就业为导向的人才培养方案制订浅析[J].河南教育，2017，36（08）：320-321.

作者简介：

陈佩（1982-），女，汉族，湖南浏阳人，硕士，长沙商贸旅游职业技术学院，讲师，研究方向：职业技术教育。