短文改错的错改现象分析

辽宁 孙远全

短文改错的错改现象分析

辽宁 孙远全

短文改错题是近几年英语高考试卷中考查学生写作的一种题型。从学生短文改错的答题情况来看喜忧参半：英语基础较好的同学能很快找到语言错误所在之处并能顺利改正，改正率能达到70～80%，而英语基础不是很好的同学对此题感到很困惑——要么找不到语言错误所在之处，在没错的地方改；要么虽然找到了错误所在之处，但是没有改对，这两种情况就导致了短文改错题的错改现象。可以说短文改错题的错改现象在英语水平中等及偏下的学生中很普遍，这给他们的英语学习造成了很大障碍。下面笔者以高三模拟考试题中的一篇短文改错为例对这种现象做出分析和归纳。

短文改错原文(附正确答案) ：

短文中错改现象的分析：

1.把ago错改成了before。原因是不了解ago和before两者的区别。ago表示“以现在为参照的过去”，即通常的过去时间，出现该词时句子通常用过去时。before表示“以过去为参照的过去，也就是过去的过去”。出现该词时句子通常用过去完成时。

2.学生在leave后多加了for。他们没有把leave for（表示“离开……去……”）和leave(表示“离开……”)两者区别开。该句的含义为“我就要离开火车站时……”。因为学生只对leave for这个短语印象深刻，以至于产生了定式思维，见到leave 就想到leave for，也不管具体句意是否通顺。

3.学生把railway前的the 错改成了a。他们对定冠词the 和不定冠词a/an的用法没有深刻的理解，只是机械地记忆它们的用法：认为只有文中第二次出现了的事物才能特指（其前用the），第一次出现只能泛指（其前用a/an）。其实，文中虽然第一次出现railway station ，但是在故事的开篇介绍中作者描写的是在特定环境中的火车站，此时就属于特指，而不是泛指。

4.学生把old前的one错改成了an。他们对one old man这种表达不熟悉, 只知道a/an 可以表示“一个（位）”。

5. 学生把no前的had错改成了having。把sitting错改成了sat这两种情况都属于动词的表达形式错误（谓语和非谓语形式）。把had改成having是因为把它与前面的wearing看成并列关系。其实have表示“有”时不能用于进行时。而把sitting错改成了sat是因为把它与前面的had看成了并列谓语（这两处错误不是同一个人出现的），而用并列谓语时，其前要用and连接才行。

6.学生把the reason 后的for错改成了of。原因是他们不知道the reason for(……的原因)是固定搭配，此处不能用of替换for。

7.学生在not前多加了why。英语中除了在定语从句中外，reason通常不与why连用，因为两者语义重复。但是学生往往受汉语思维影响，经常会把reason和why 连用。

8.学生把strange错改成了strangely。原因是他们把其后的 stare当成动词，所以用副词来修饰动词stare。其实stare在这里用作名词和前面的动词gave组成了短语give sb. a strange stare(奇怪地盯着某人)。

9. 学生把some错改成了it。原因是他们对代词it和one的用法不明确：it指同一个物，而one指同类中的一个。该句的含义为“我没有一顶帽子”，表示同类中的一个，所以应改成one 或any 。

10.学生把what错改成了why。他们主要是受到前面“I went to him and was asked him the reason...”这句的影响，想当然地认为既然前面出现了“...asked him the reason...”,后面用“why I asked”是前后对应的。殊不知，此句表示“他对我所问的（内容）感到尴尬，而不是对为什么问感到尴尬”。

11.学生在keep后多加了on 。他们分不清keep doing(一直不停地做……)与keep on doing(反复地做……)的区别。此处表示“我让他一直带着那顶帽子”，所以应该用keep doing sth.的结构才对。

以上是对学生们在一篇短文改错中出现的错改现象例子的分析，其实，在完成大量的短文改错题中学生们出现的错改现象要远比这些典型的例子复杂和多样，真可以说是包罗万象。那么学生为什么会在短文改错中出现这么多的错改现象呢？对于这个问题笔者做了如下归纳：

一、思维定式导致错改

学生对一些常见的短语印象深刻，看到该短语的一部分马上想到该短语，而不考虑其所在句子的具体含义和语境。如，短文中第二处错改的情况就是如此。再如，“it’s famous mountain with all kinds of plants and animals”这一句中很多学生会把with 改成 for ,因为学生一见到be famous马上想到be famous for (以……而著名)，其实这句话的意思是“它是一座有各种动植物的著名山脉”，句中用with并没有错，而是在famous前少了冠词a 。

二、错误地使用了动词的谓语和非谓语形式导致错改

英语中动词的变化是最复杂的，如果一个句子中出现两个或两个以上的动词就要考虑用并列谓语还是非谓语的形式。即使句子中只出现一个动词也要考虑它的时态、语态变化，有时还要考虑是否有虚拟语气的动词形式变化，而这往往是以汉语为母语的中国学生最头痛的地方，也是他们最容易出错的地方。因为汉语里的动词没有任何形式上的变化。如，短文中第五处和第六处错误就是这种谓语和非谓语的转换使用错误：在不该用非谓语时用了非谓语形式，而在该用非谓语时却用了谓语形式。

三、逻辑判断失误导致错改

如，该短文中把what替换成why的错改就是这种情况。再如，The food in the hotel was expensive and the service was good.这句中有的学生把and 错改成so ，他们想当然地认为“食物（饭菜）贵，服务质量就好”。其实，饭菜贵和服务质量差往往是人们能联想到一起的旅店缺点，按照人们通常的逻辑判断两者应该是并列关系才对，所以饭菜贵和服务质量应该是转折关系才合理，所以把and改为but才对。

四、冠词使用错误导致错改

由于汉语中没有冠词，所以英语中冠词的正确使用对于中国学生来说始终是一个难点，也是易错点。如短文中第一行把the 改成a就是这种情况。再如，Evening came. We spent the night in a hotel at the top of the mountain.一些同学把night前的the 错改成了a, 他们将此句理解为“夜晚来临了，我们在山顶的一家旅店度过了一夜”。其实，这句的意思应该是“夜晚来临了，我们在山顶的一家旅店过了这一夜”。此处度过的那个夜晚是指来临的那一夜，所以要特指。

五、知识掌握不全面导致错改

学生对一些词语、句型等知识掌握不全面，只知其一，不知其二，造成错改现象。如，文中把one 改成an就是这种情况，学生只知道an old man这种表达， 不知道one old man 也是正确表达。还有文中把strange改成strangely的错改现象也是因为学生只知道stare可以作为动词使用，不知道stare也可以作为名词使用才导致的。

六、词语辨析掌握不准确导致错改

文中学生把ago 错改成了before ；把some错改成了it；在keep后加on就是对ago/before; it/one/any; keep doing/keep on doing这些近义词语的细微区别不清楚导致的错改。

七、固定搭配掌握不准确导致错改

英语词语中有很多固定搭配，这些固定搭配必须记住，不能按逻辑含义推敲，否则就出错。如文中学生用介词of替换了reason后的for 就是这种情况。学生根据含义“……的原因”就想到用of来表达所属关系，其实reason for 是固定搭配，表示“……的原因”。英语中表示所属关系的固定搭配还有很多，如the key to...， the entrance to...等，这些学生必须牢记。

通过对学生在短文错题中出现的错改现象进行分析和归纳可以看出，学生出现这些错改现象的原因除了他们对英语知识掌握不牢外，教师在教学中很少从学生的角度出发对他们进行改错题的解题指导也是一个重要原因。如今，许多教学资料和解题技巧训练只注重归纳改错题涉及的知识点和设错规律，缺乏对学生出现错改现象的指导。因此，想要学生们彻底突破改错题，就要把改错题设错知识的归纳和学生错改现象的归纳分析相结合，对他们加强指导和训练，这样才能真正提高学生的改错和表达能力。

辽宁省抚顺市四方高级中学）