为农村小学生私人定制心理辅导活动课

吴海红

摘要：农村的孩子质朴、纯真，透过一张张稚嫩的脸庞，看到的是他们背后一个个饱含生活气息的故事。和氏璧，曾是没有经过琢磨的玉，得于荆山这样荒僻一隅，却淳朴天然，它像我们农村的孩子，包裹在层层岩石之中，那样不起眼。千千万万的石头需要外表的雕琢，万万千千的学生需要心灵的呵护。根据《中小学心理健康教育指導纲要》的总目标和要求。心理健康教育不同与其它学科，它有自己独特的使命，它的目标和特性都决定着它是一门需要为学生私人定制的课程，本文着重谈谈心理辅导活动课的内容、暖身活动、教学回应及心理技术的私人定制策略。

关键词：心理辅导活动课；私人定制

农村的孩子质朴、纯真，透过一张张稚嫩的脸庞，看到的是他们背后一个个饱含生活气息的故事。昔日楚有和璞，奉为国宝。和氏璧，曾是没有经过琢磨的玉，得于荆山这样荒僻一隅，却淳朴天然，它像我们农村的孩子，包裹在层层岩石之中，那样不起眼。但总有开导它的人吧？当它琢通见光，露出无瑕之姿，谁不惊叹它的魅力？可没有凿去外表的狰狞，哪来的美玉？我们便要化身那琢玉人。

千千万万的石头需要外表的雕琢，万万千千的学生需要心灵的呵护。

《中小学心理健康教育指导纲要》中提出，心理健康教育的总目标是：“提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们的健康成长和幸福生活奠定基础。”《纲要》还指出：“心理健康教育要防止学科化的倾向，避免将其作为心理学知识的普及和心理学理论的教育，要注重引导学生心理、人格积极健康发展。”心理健康教育有自己独特的使命，它的目标和它的特性都决定着它是一门需要为学生私人定制的课程。下面重点谈谈为农村小学生私人定制心理辅导活动课的策略。

一、心理辅导活动内容的私人定制策略。

要想学生在心理课中有体验有感悟、有收获，在选择教学内容时就要考虑学生生理特征、心理特征和年龄特征，同时还要结合社会形势、学生现实状况和农村学校的实际情况。照本宣科在心理辅导活动课中是无法实现预期目标的。那么如何确定内容呢？我是这样做的：

1、我让学生小组讨论，头脑风暴教学主题和内容，同时提些上好心理课的意见等。

2、我收集信息、整理分类、对比、反思，结合教材，舍去没有以学生为本、主题离学生生活实际较远的内容，增加与学生生活实际接近的内容等。如下表，是我将五年级学生头脑风暴的主题进行不记名投票后的结果。

根据这一调查结果我在该年级心理课中增加了最受欢迎的5个主题：“青春我和他（她）”、“会拐弯的毛毛虫”、“QQ大冒险”、“妈妈，请您这样和我说”、“妈妈，我想对您说”。同时我用同样的方式调查教材中的主题，舍弃了一些学生不喜欢的内容。

3、为更全面了解学生，我布置心理日记，经常与他们沟通交流。

4、我积极联系任课老师和班主任，了解学生目前普遍存在的心理问题。

5、确定主题。在充分了解情况后，主题来源三部分：（1）班主任急切要解决的问题。（2）学生自己提议的经筛选后保留的主题。（3）教材中学生和教师共同筛选后留下来的主题。最后整合分类，确定该班学生的心理健康辅导活动课主题。这样做到真正意义的私人定制，不同班级不同需求，不同主题。每节心理课都为孩子们量身定制。

二、暖身活动的私人定制策略。

钟志农老师在心理辅导活动课操作实务中指出：“心理健康教育活动课历经创始阶段、转换阶段、工作阶段、结束阶段四阶段。”活动课创始阶段使用好暖身活动能让团体动力增强，阻抗自然少，后面的团体转换阶段和团体工作阶段就很顺理成章了。对于运动来说暖身运动起到保护身体的作用，避免受伤。而在心理辅导活动课中，优秀的暖身活动在启动团体动力、营造良好团体气氛过程中起到催化剂的作用。不同班级的学生有着不一样的经历、喜好，暖身活动的私人定制要根据学生的年龄、性格特征以及实际需要解决的问题来设计。在实操过程中我是这样子做的：、1、低年级学生选择简单宜操作的游戏，童话故事、绘本等。高年级选择心灵鸡汤、体验式游戏等。2、选的游戏或故事尽量贴近主题。3、了解学生的习惯、喜好，选学生乐于参与的。比如：我校四年级曾有一班学生出现普遍性偷窃事件，而这些偷拿别人东西的孩子并不是因为自己真的缺什么东西用。了解了具体情况后，发现学生偷他人的东西只是想满足刺激的感觉，找到被关注的感觉。所以我在课的开始设计了警察抓小偷的游戏，既让孩子们感受到了这种惊险刺激的感觉，又活跃了气氛，拉近了师生之间的距离，同时还顺理成章地引入主题，进入下一个环节团体转换阶段，整节课都很融洽，尽管主题是学生难以启齿的偷盗行为，但因为本次暖身活动贴近学生需求，又活跃了气氛，拉近了师生、生生之间的距离，整节课效果非常好，更可贵的是一个月后班主任反馈学生偷盗现象已经消失。

又如：亲子关系为主题的“为爱亮起绿灯”，该老师暖身采用情境选择。

“爱的选择1”：他很爱她，她很漂亮，但她出车祸毁容了。

教师：他还爱他吗？觉得他爱她的请举绿牌，他不爱她的请举红牌。现场采访学生。

“爱的选择2”：她很爱他，他很英俊，但他生意破产了。

教师：她还爱他吗？学生选择。

教师：如果情境中的他/她是父母，当孩子破相破财时，父母还会爱她/他吗？[2]

教师精心设计的这一游戏——“爱的选择”进行暖身，情节跌宕起伏，紧扣学生心弦，该环节一下子拉近了亲子距离，为以后活动环节作好铺垫。

三、教学回应的私人定制策略。

心理辅导活动课理想的状态是学生坦诚相待，畅所欲言。只要学生能够说出、敢于说出自己心中所思所想，都应当加以肯定[4]。教师的宽容，悦纳，允许不同声音的存在能帮助学生消除阻抗心理，激发学生积极参与课堂、表达自己的真实想法。同时，心理课堂上有些学生希望自己的问题得到解决，有的则希望得到老师鼓励、关注，有的学生不仅需要解决问题，更希望得到情感支持。教师的回应怎样做到为每个学生私人定制。我是这样做的：1、做个有心人，平常多和孩子们沟通，深入了解他们。2、敏锐地觉察学生内心深处的需求读懂孩子语言、行为背后的诉求。3、允许不同声音的存在，无条件接纳孩子。4、用自己的智慧，随机应变作出恰当的回应。

比如：“成绩之我见”一课，一学生说：“我的学习成绩不好，爸爸总说我不听他的话没有好好学习，其实，我每天专心听课认真做作业，可是学习成绩还是没能提高，我很难过。”我回应：“为了提高成绩，你已经很努力了，结果却不尽人愿，也得不到认可，你感到委屈、挫败，但是我看到了你不言放弃的精神，你是一个有进取心的孩子。”这样回应不仅同理了孩子情绪，也满足了孩子渴望得到认可的意愿，（内心需求被老师看见）而且给予了积极的情感支持，这样的回应是为该学生私人定制的回应。

又如，在“我会赞美”主题课上，教师问：“当你把球踢进人家院子，可以说些什么可以让自己方便拿回球呢？”很多孩子回答：“阿姨，您真好，您是好人，我的球不小心踢进您家院子里，您能还我吗？”此时有个不同的声音，说“拍马屁”，我微笑地注视着他说：“你的想法有些与众不同，我很好奇，可以具体说说吗？”学生迫不及待地说：“想要人家帮忙，假意这样说，不是拍马屁是什么！”“你的意思是有目的有求于人时表扬他人是拍马屁”那么你认为的赞美是怎样的？“是不需要对方帮助时说的真诚的表扬的话”“此时该有掌声！”老师这样的回应既解决了本课的难点使课更深入，又使该孩子得到很有力的支持鼓励。教师的宽容、悦纳使得课堂上的师生互动真诚、坦率。教师为学生私人定制的回应创造了美好精彩的生成。

四、心理技术的私人定制策略。

心理技术有很多，在课堂上较常用的面谈技术就有倾听、提问、鼓励、重复、内容反映、情感反应、具体化、解释、情感表达、自我开放等等；更有焦点技术、绘画艺术治疗技术、意象对话技术、催眠技术、心理剧等等各个心理流派的各种技术。如何利用心理技术，使技术最大效能地帮助学生心理成长。我在实操中是这样做的：1、灵活运用心理技术，不拘泥于一種技术。多种技术综合使用，灵活多变。2、不同年龄、不同性别、不同个性选用技术有倾向性。3、技术使用始终以良好的关系，和谐的相处，无条件地悦纳为前提。

小学低年级，经常出现模糊不清、笼统或者矛盾的表述，这时，教师就以“谁、什么时候、什么地方、有何感觉、有什么想法、发生了什么事、怎么发生的”等问题，帮助学生更准确、更具体地表达。这就具体化技术，老师协助学生清楚、准确地表达他们的观点以及他们所体验到的情感以及所经历的事情。例如：“我的心情我作主”一课中，我让学生估一估自己的心情指数。生：零。师：听起来你的心情挺糟糕，能具体说吗？生：天天都有烦心的事。师：选择最近的苦恼说说也许我能帮你。生：昨天就发生……

又如一次公开课“我愿意接纳我自己”中，有个男生怯生生地说道：“老师，我很矮，有没有办法让我不自卑。”该生的问题要慎重处理，不然，他会处于尴尬的境地，甚至影响今后的人格发展，同时也严重影响本次活动课的效果。当然，老师若能抓住契机，灵活运用心理技术，找到适合该生的心理技术有针对性地进行辅导，不但能够使本节课达到预期的效果，还能给孩子带来满满的正能量。当时，该上课老师真诚地感谢该男生并请他站起来，然后说：“你看，都比我高呢，和我站一起，你自信了吧。再说，浓缩就是精华！”这时同学们都笑了，该男孩也露出了爽朗的笑容。老师对该生的巧妙回应，做到了回应的私人定制。此后老师可以选择焦点技术，做到心理技术私人定制，让学生思考个子矮的优势以及自身的其他优势进行发展性思考，运用短期焦点让他更多地关注自身好的部分，努力挖掘自己的优点，放大优点，引导从问题中发现正向积极的意义，对该生的帮助会更大。

心理辅导活动课是在心灵深处工作的，每个孩子的内心深处都渴望被他人理解，被他人看见。世上没有一朵花不美丽，没有一个孩子不可爱。我们细心呵护着每一颗质朴又纯真的心灵。心理课堂的每个环节都为他们私人定制，让学生乐在其中，并且有收获、有体验、有成长。有匪君子，如切如磋，如琢如磨。每一块玉都不同，温润的、光滑的、晶莹剔透的。每一个孩子都不同，认真的、顽皮的、个性十足的。我愿成为背后默默守护着他们的琢玉人。切磋琢磨，让偏安一隅的孩子们也从内心深处怒放出生命的光芒！

参考文献：

[1]姚本先.当前学校心理健康教育的消极倾向与发展趋向[J]，中国教育学刊，2000

[2]杨胜丽。曲径通幽，让有效参与深入课堂[J].中小学心理健康教育.2017