谈高一新生英语学习行为的转型

周钦苗

高一新生以初中英语学习水平来面对高中庞大的词汇量，新的阅读教材，不熟悉的新老师，新的教法以及考试新题型，显得是那样的力不从心。他们过分依赖老师讲授的英语学习行为，以远远不能适应高中阶段的学习。在高一过渡时期，英语老师需要更多的耐心来指导学生学会学习。尽自己所能，培养新生自主的英语学习行为，尽可能提高新生的英语水平。

一、高一新生学习状况综述

我所任教的1601、1602班，学生英语学科的功底不太好，高一入学考试两个班的排名也不理想，学生上课回答问题时很难顺利的说完整一句话，用英语回答问题谈不上，更不用说阐述个人观点。英语学习的另一难处是听不懂老师的口语指令，习惯听汉语翻译式讲解。有时老师说翻到哪一页的指令，他们都会跟着读。其次学生听不出老师讲述的重点难点，不会做笔记。希望老师把所有知识点都写到黑板上，这样使一节课的容量特别少，无法完成预设的教学目标。他们的学习方式是纯碎依赖老师讲授的被动学习方式，缺少主动和积极参与的态度，缺少学好英语的自信。第一次月考，学生连简单的阅读填空都做不好，不愿尝试着去寻找信息，不善观察信息之间的联系和照应，结果60%的学生这道题都是空白卷。面对学生种种不适应高中英语学习的局面，我也是特别心急，感到压力特别大。经过对前阶段教学的冷静思考，我认为要把学生带入高中英语学习状态，必须有百分之百的耐心。要充分考虑学情，降低教学目标，对预设的课堂程序并不要步步完成。重在培养学生的自信和学习英语的热情，促使学生养成自主学习的良好习惯。在和学生展开对话的前提下，我和年纪组其他老师积极探讨有效解决学生英语学习困难的途径。

二、探索解决困难的途径

1.对学生进行学习心理辅导。

（1）学习动机辅导。学习动机对学习活动有推动和维持作用。一方面在教学活动中教师可采用灵活多样的教学方法，激发学生近期性学习动机，把过去，现在的学习和将来的学习联系起来，以保持长期的近期性学习，激励远景学习动机。另一方面，初始阶段的任课教师也应多交流学生学习情况，携起手来，共同努力，激活学生学习动机。

（2）转变学生的学习观念。在教学过程中，教师要以“学生为中心”而不是把自己当成“学术权威”，让学生多实践，多思考，在实践中寻求学习的“快乐”，变“要我学”为“我要学”。

（3）学习意志辅导。经过一段时间的学习，考试结果大多不理想，有的同学碍事自暴自弃。这就要求教师在教学中利用教材对学生挫折教育，培养学生百折不饶、奋斗到底的意志。

2.对学生进行学法指导。

（1）培养学生良好的学习习惯。要使学生学习成绩有所提高，特别是针对高中英语的学习，良好的学习习惯的养成是掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。良好的学习习惯的养成可以从以下几方面做起：1）制定学习计划，养成课前预习习惯；2）专心上课，勤记笔记；3）及时复习，反复练习。

（2）帮助学生形成正确的学习策略和方法。教师注意教给学生获得知识的方法。只有学生掌握独立学习的方法，才能达到事半功倍的效果。如记忆词汇时，教给学生“大声朗读，据音识记，分散理解”的方法，鼓励学生在背记过程中口、手、脑、耳并用，调动各种器官，使注意力高度集中，达到深刻记忆的效果。帮助学生运用艾宾斯浩遗忘曲线规律，及时复习，巩固，做到“听到即能想到，读出即能写出。”另外，学生掌握独立的学习方法是需要一定时间去探索和实践的，因此初始阶段抓基础很重要。

（3）考试技巧及心理辅导。对待高一新生的特殊情况，要尽快把他们从中考题海中“解放”出来，正确认识高考。一方面教学过程中渗透高考知识信息，不断提高学习的思想认识；另一方面，重视学生个体的体会，让学生多实践高考题型。其次还要传授一顶的应试技巧，如单选题，从常用动词的搭配、固定句型、句子语境等高度来确定答案。听力、完形、阅读等都有响应的解题技巧，完成试卷的顺序也各有选择。所有这些，教师应一一想学生讲解清楚并反复操练，从而做到有备而战，轻松上阵。

作为一名教学一线的英语教师，我总是期盼着学生的点滴进步。无论我们面临的困难有多大，只要我们改变現状并积极尝试。我深信，学生会走过迷惘，走向成熟。他们的英语学习必定会赢来硕果累累的秋天。endprint