建构主义教学观对高职英语教学改革的启示

吕姝婧

【摘要】建构主义教学观对当代教学产生了巨大的影响。本文首先对建构主义教学观进行了简单的论述，分析了高职英语教学的现状，并在建构主义教学观的指导下提出了一些针对高职英语教学的改革建议。

【关键词】建构主义教学观 高职英语教学 改革建议

一、建构主义教学观

建构主义是认知心理学的一个分支，前苏联心理学家维果斯基的思想理论为建构主义的发展奠定了基石。维果斯基强调人类社会文化在人的心理发展中的重要作用以及社会交往对人的认知发展的作用。他提出了著名的“最近发展区”理论，因为教学的最佳效果在“最近发展区”产生，所以教师在教学过程中要不仅要考虑学生的现有水平，还要走在学生发展的前面。自从20 世纪70 年代，布鲁纳等将维果斯基的理论介绍到了美国，这对建构主义的发展起到了很大的促进作用。

建构主义教学观认为：学习是一个获取知识的过程，在社会文化背景下，学习者通過人际协作活动所实现的意义建构过程；因此，在教学过程中，教师要把学生现有的知识和经验作为新知识的生长点，并引导学生从原有的知识中“生长”出新得知识和经验。建构主义教学观情调以学生为中心，认为情景、协作、会话和意义的建构是教学环境建设的四个方面。

二、高职英语教学的现状

高职英语教学应以培养学生能力为目标，重视学生主动性的培养以及学生的自主发展。所以应把以传授和灌输知识为主的教学模式转变为以培养学生的能力和素质为主的模式。目前的高职英语教学过程多采用复习旧课、导入新课、讲授新课、巩固练习这一传统模式，这一模式以教师讲授为主，忽略了学生的主动性。在学习过程中，学生主要是消化理解教师讲授的知识，完全处于被动地位。这一教学形式割裂了新旧图式在学生知识建构中的联系，使学生得主观能动性发挥受到抑制。很显然，这种以教师讲授为主的传统教学模式存在很大弊端，不利于学生的培养，所以我们应积极探讨高职英语教学改革。

三、建构主义教学观对高职英语教学改革的启示

1.注重教学环境的创设。教育部规定高职英语教学的基本要求是使学生能够较好地掌握英语基础知识和技能，并且具有一定的听、说、读、写、译能力。高职英语教学要给学生提供在现实生活中解决实际问题所需的知识，并要培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。建构主义教学观主张创建学用一致的教学环境，教学过程中的问题解决要与现实中的问题解决过程一致，这样才能培养学生创新能力及解决问题的能力。教师在教学时要根据现实及学生水平选择合适的教材。教材的选择要能使学生牢固地掌握基本知识，能使学生的听、说、读、写、译能力得以全面发展，能使学生养成良好的自学能力和创新能力。因此，我院在选择教材时根据学生的英语水平选用几种不同的教材，但这些教材都具有很强的实用性。教师在使用教材时考虑到学生的基础和特点对教材进行适当的调整和补充，使教材更有利于学生的学习。现在随着网络技术的发展，基于互联网的线上学习受到了越来越多的欢迎。各高校纷纷引进资源建立相关的网络环境来给学生创造更好的学习环境。网络资源运用现代技术把音频、视频、图片等运用于教学中，能给学生创设练习英语听说的真实情境，还能激发学生的学习兴趣。所以，高职英语教师在教学过程中应积极主动地开发网络资源，给学生提供更好的学习英语的环境。

2.加强师生、生生之间的互动和协作。建构主义认为人们都是以自己的经验建构对事物的理解，所以人们只能从自己的角度理解事物。因此教学的意义就是帮助学生认识到与自己不同的理解，发现事物的其他方面。受到自身经验背景的影响，学生对同一问题的理解各异。

学生之前的认知差异恰好构成了宝贵的学习资源。那么，教师在教学中就要努力增进学生之间的合作，让学生学习别人的观点。通过学生之间的协作，学生们能彼此分享各自的见解，还能发现自己忽略的方面，这样有利于发展学生的建构能力。在英语教学中，教师课进行小组活动，让学生围绕一个话题进行讨论，教师可参与各小组的讨论。这样，通过讨论学习，可以师生之间交流观点、互相启发。使学生在轻松的气氛中提高了英语的运用能力。

3.开展以学生为中心的教学。赫尔巴特等传统教育家认为，在教育中教师处于中心地位，学生只是被动地接受知识。这一主张忽视了学生的主动能动性，片面地强调教师的权威性，使教学成为满堂灌，这不利于学生自主性和创造性的培养。该教学法已逐渐不能适应现代社会的发展。建构主义认为学习总会涉及学生原有的认知，学生习惯于用自身的已有经验来建构新的知识。因此建构主义教学观强调以学生为中心来组织教学活动，教师应掌握学生已有的知识和技能，在此基础上有效地组织教学。在这种教学模式中，教师不应该简单地灌输知识灌输者，而应该帮助学生主动建构意义。在教授一项新内容时，教师应重视学生对此的理解，可先让学生分享自己的看法，这样老师能摸清学生的已有经验知识，按此调整教学的内容、进度和方法并以此为依据来有效地组织教学。在英语教学时，教师应经常与学生一起探讨、相互交流，来引导学生自主使用英语。

四、结论

建构主义教学观强调发挥学生的主体性，培养学生的主动性和创新精神。在教学过程中，教师应努力创建真实生动的学习环境，注重师生之间的交流和学生之间的协作，发挥学生在学习过程中的主动性和建构性，以学生为中心开展教学改革。

参考文献：

[1]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2004.