“起承转合”结构下的大学英语精读课堂活动设计

张旭

【摘要】青年教师讲课比赛是帮助青年教师尽快提高教学能力的一个重要途径。本文是对笔者参加比赛的前期准备、中期参赛和后期反思过程的总结，也是对课堂教学环节设计的探索。

【关键词】起承转合 课堂活动设计 青年教师讲课大赛

2017年5月7日，我代表学校参加了第八届“外教社杯”吉林省第十三届大学英语青年教师讲课大赛，并取得独立学院组综合课特等奖。从比赛初的准备到比赛后的总结汇报，我感触颇深，为了能及时将比赛中的经验应用到自己实际教学当中，切实将大学英语精读课上好，发挥讲课比赛的积极作用，现将参赛心得总结如下：

我的参赛指定书目为《全新版大学进阶英语综合教程》第一册第二单元第一篇文章 All Grown Up but Still in Tow.之所以提到“起承转合”是因为现场比赛规则明确要求：比赛为一场15分钟的授课，有“起承转合”的完整过程。“起承转合”出自元代范德玑《诗格》：“作诗有四法：起要平直；承要春容；转要变化；合要渊永。”因此，我首先做的是考虑如何将古人关于篇章结构的论述与大学英语精读课堂教学环节相结合的问题。为此，我查阅了相关资料，比如：西安交通大学城市学院程颖的文章《浅谈英语课堂教学中的“起承转合”结构运用》等，再加上我个人的理解，最终确定将“起承转合”与“课前导入，讲授新课，拓展知识，总结全文”一一匹配。

一、课前导入（起）

巧妙的课前导入能够集中学生注意力，使学生在不知不觉中进入新知识的学习状态。为了达到这个目的，我采用的是让学生看采访视频并回答问题的形式。之所以这样设计，是因为我受到正文摘要中一句话的启发：如果让你用一个词来概括大学第一年的感受，这个词会是什么？兴奋？自由？还是恐惧？我觉得如果将这个问题以对学生采访视频的形式呈现给学生，效果比在课堂上让学生直接回答问题要好很多。通过比赛现场的反映看学生不仅能够对采访视频的内容产生共鸣，而且练习了听说，同时已经做好了接受新知识的准备。

二、讲授新课（承）

“承”指自然承接进入教学中心内容部分，此部分是整堂课的核心，担负着讲解重难点的任务。因此，我需要确立教学目标，重点和难点。这些当然也是评分标准里考量的重点。鉴于比赛授课时间有限，我将参考书列出的一系列教学目标中的第一条作为本节课的教学目标，那就是：学生对全文内容有整体了解。为了达到这个目标，我选择了书后练习题中的一个关于文章框架结构的表格作为教学内容，同时也是教学重点和难点。采用表格的优点是它能清楚地展现课文内容，让人对文章结构一目了然。例如：从表格可以看出，本文作者运用了对比的手法，对美国婴儿潮父母与作者父母对待大学子女的态度进行比较，提出自己的看法，得出结论。讲授新课的环节主要培养学生阅读、思考的能力。我采用启发式教学法，学生分组讨论的形式，本着层层递进的原则，展开生生，师生之间的互动交流。最终将表格内容填写完整，完成了教学内容的讲授。

三、拓展知识（转）

学生对全文内容有了全面理解后就进入了“转”的阶段。“转”是指老师引导学生对教学内容进行更深层次的拓展与剖析，是培养和引导学生从多方面、多角度、多层次思考问题的能力。结合本文的内容和本单元的主题，我将拓展的方向定位为从美国不同时期大学生的父母比较到中美两国大学生父母的比较。这样做的好处有：1.拓展内容与学生实际情况更相符，学生有话可说。2.与本单元第二篇文章的内容有联系，起到了在讲第一篇文章时又为第二篇文章的讲解做好了铺垫工作的作用。在具体操作层面上分三步做，先设定问题：你是如何报到的？是自己独立完成还是由父母包办？接着学生结合自己情况回答问题，最后我来总结中国式父母的特点：Overprotective 或Helicopter parents.在这个过程中，学生有机会发表个人观点，既锻炼了口语表达能力，又在不知不觉中得出了结论（中国父母过于溺爱子女不利于培养孩子的独立性）。同样，在处理Helicopter parents 這一词条上，为了保持课件风格统一，我沿用了图片形式，图片产生的视觉效果会加深学生对词所反映的社会现象的理解，发人深省。

四、总结全文（合）

“合”是对整节课的总结，可以说是本节课教学的谢幕，最好还是下节课问题思考的起点。如果以拓展内容直升机父母结束本文的讲解，我觉得本课就太缺乏正能量了，让人看不到希望，因此，我考虑在“合”这个环节，既要对全文内容总结，又要使全文内容得到升华。基于此，我由进一步查找资料，并结合本单元第二篇文章涉及的内容，补充说明：近年来中国高校及学生家长已经意识到培养学生独立自主能力的重要性。自2012年以来，高校陆续开展了新生独立报到两小时的活动。这样几句话的补充，为整节课注入了正能量，让学生对未来充满期待。至此，我借用文章的主题对本节课做了总结，既起到了首尾呼应的作用，又起到了适当留白的效果，给学生留下了思考空间。

以上就是我在讲课比赛设计课堂教学活动中运用“起承转合”结构的一点思考。

参考文献：

[1]程颖.浅谈英语课堂教学中的“起承转合”结构运用[J].校园英语，2017（14）.

*课题项目：1.吉林省高等教育学会2017年度高教科研重点课题：以思辨能力培养为导向的大学英语精读教学模式研究，编号：JGJX2017B34；2.吉林省高等教育学会2017年度高教科研课题：“以学生为中心”教育理念下大学英语课程评价体系研究，编号：JGJX2017D7。endprint