MOODLE平台实施工作过程系统化研究

(连云港工贸高等职业技术学校 江苏 连云港 222061)

MOODLE平台实施工作过程系统化研究

李兵

(连云港工贸高等职业技术学校江苏连云港222061)

为了提高职业学校计算机课程教学质量，本文采用工作过程系统化思想和MOODLE平台技术，解决教育教学过程中出现的问题，实现提高教学效果的目标。进一步探究Moodle平台的功能，同时探索基于Moodle平台的工作过程系统化课程开发。利用Moodle平台在知识管理、教学互动及教学评价方面的优势，同高职计算机课程实际相结合，为Moodle平台在工作过程系统化课程开发中的应用做一次实践的验证。

moodle平台；工作过程系统化；课程开发；网络安全技术

工作过程系统化课程模式学习是一条有效教学的途径，而工作过程系统化课程模式如果有虚拟学习环境或者教学平台的支持，则效果会更好。Moodle正好又是一个很好的支持混合式学习的平台。因此本次研究的内容就是在高职学校阶段展开基于Moodle平台的混合式学习的设计与实践。本文首先分析Moodle平台的功能和特点以及国内外专家设计混合式学习的一般流程，随后对工作过程系统化课程模式学习的定义及内涵进行阐述，接着在这些理论的基础上，提出了本次工作过程系统化课程模式设计的流程，并且以高职计算机课程《网络安全技术》作为实验内容进行了教学实践。

一、Moodle平台

Moodle平台由澳大利亚教师Martin Dougiamas基于社会建构主义学习理论，专门针对广大教师在信息化环境中设计、管理、实施、评价自己的课程和教学而开发的课程管理系统和学习管理系统，是一个免费的开放源代码的软件。Moodle的主要功能有创建课程，创建课程大纲和进度计划、学习通知，提供学习资讯、电子图书、网页链接，用电子文档提交作业以及作业评价学生互评功能，进行课堂互动、程序教学、课堂签到、小测验、课程考核、成绩管理等。这些功能极大地丰富了课堂教学手段，能为工作过程系统化课程提供有力的帮助。

二、工作过程系统化课程开发

所谓工作过程，指的是个体“为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”，工作过程系统化课程不同于国外的工作过程导向的课程它的出现与发展，基于以下的思考：即课程开发必须是在有序性、整体性和生成性的原则下，从实际工作的需要和高职教育需要这两个维度上予以整体设计，必须有系统的逻辑路线。

三、《网络安全技术》课程开发及平台实现

第一步典型工作筛选，要从大量的工作任务中筛选出典型工作。样本中有三分之二代表现实的工作岗位，三分之一代表未来的工作岗位。工作任务分析可采取问卷调查、专家访谈、头脑风暴等方式，采用多种统计方法，以筛选出最典型的工作任务。

计算机网络管理员高级工工作内容：1.网络防病毒系统的安装、配置与使用；2.入侵侦测和响应；3.应急处理常用方法和技术分析与应用；4.防火墙安装、配置与使用；5.漏洞扫描；6.VLAN与VPN实施；7.文件加密。

技师工作内容：1.攻击技术分析与防御；2.网络安全控制技术；3.容灾系统应用；4.环境安全分析；5.设备运行安全分析；6.安全隐患分析。

第二步典型工作整合，根据能力复杂程度整合典型工作任务，形成综合能力领域。

计算机网络管理员高级工技能：1.能安装、配置、使用网络防病毒系统；2.能侦测网络入侵并对侦测到的网络入侵做出响应；3.使用应急处理常用方法和技术的功能并能分析特点；4.能安装和配置应用防火墙软件；5.能够扫描系统漏洞网络漏洞；6.能规划、创建和部署VLAN VPN；7.能对重要文件进行加密加密文件传输过程。

技师对技能要求：1.能分辨不同的攻击类型对攻击进行防御；2.能实施主机路由访问控制；3.构建测试使用容灾系统；4.能结合机房环境安全标准提出评价区分环境安全机制的组成部分；5.能区分不同的硬件冗余技术结合实际环境选择不同的冗余设备；6.能区分不同类型的网络安全隐患并作出判断。

第三步课程体系构建，根据职业成长及认知规律递进重构行动领域转换为课程。按照工作过程系统化系统设计学习情境。在《网络安全技术》这门课程里，主要设计四个学习情境。学习情境一：网络硬件安全防护，以硬件设备为载体。学习情境二：网络软件安全防护，以软件产品为载体。学习情境三：网络系统安全防护，以工作项目为载体。学习情境四：综合实训，以实训项目为载体。行动策略主要使用三种，拷贝策略将已学过的知识或技能复复或重新表现。重构策略对照任务按已有的经验进行加工和整理。迁移策略把学到的知识、技能以及经验运用到类似情境中去。

第四步建立工作过程系统的各个步骤。

手把手步骤放开手步骤甩开手步骤学习情境一：网络硬件安全防护(以硬件产品为载体)任务一：交换机安全分析环境安全(侧重机房控制)接入安全任务二：路由器安全分析环境安全(拷贝策略)接入安全(侧重VLAN技术控制)冗灾备份任务三：防火墙及IDS安全分析接入安全(重构策略)冗灾备份(侧重安全机制)(迁移策略)学习情境二：网络软件安全防护(以硬件产品为载体)任务一：操作系统加固基本漏洞扫描(侧重补丁操作)操作日志分析任务二：应用系统加固基本漏洞扫描(拷贝策略)操作日志分析(侧重WEB防护)流量分析任务三：数据库系统加固操作日志分析(重构策略)流量分析(侧重整形及行为管理)(迁移策略)学习情境三：网络系统安全防护(以工作项目为载体)任务一：口令加密应急处理认证审计(侧重硬件数字证书)隐患排查任务二：网络入侵应急处理认证审计(拷贝策略)隐患排查(侧重软件应对入侵)安全评估任务三：安全机制应急处理隐患排查(重构策略)安全评估(侧重硬件监视软件嗅探)(迁移策略)学习情境四：网络安全系统方案设计方案的资讯、决策、计划(拷贝策略)方案实施及检查(重构策略)方案评价(迁移策略)

四、利用MOODLE平台对课程进行工作过程系统化的优点。

1.经济可行性：低成本、高效益。Moodle平台基于Liunx架构，使用Linux+Apache+MySQL+PHP，所有软件免费而且平台能够稳定运行。

2.技术可行性：容易学习和使用、技术门槛低。Moodle平台的使用很容易掌握，从事计算机教学的教师不需要多少时间进行自学，就能够完全速掌握其应用。

3.有利于分级教学的实现。目前很多学校都在开展计算机公共课程的教学改革，尝试为不同计算机基础的学生提供不同的教学服务，进行分级教学，为此通常都要组织大规模的集体测试，不仅耗费人力，而且分级依据单一。在Moodle网络教学平台下，如果充分利用其提供的在线测试、调查问卷、投票统计等功能，教师就可以轻松了解学生的计算机水平以及他们的认知态度、兴趣等，为进行分级教学提供更为全面的依据。

[1]段新华，宋风忠.网络安全技术项目化教程;[M].北京：中国水利水电出版社，2016.

[2]迟恩宇.网络安全与防护[M].北京：电子工业出版社.2010。

李兵(1974-)，男，江苏灌云人，副教授，计算机网络技术工程硕士，研究方向计算机网络、网络安全技术、信息化安全管理等。