品读

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有知识，有方法，有生活，有境界。

——北京四中原校长刘长铭寄语青年教师。他认为教学中知识要讲得精准、精炼、精彩；要让学生自己悟出方法；价值引领而非考试导向的知识教育，会使学生获得主动发展的不竭动力和热情；教师的思想、情感、精神追求和人格魅力会将学生的精神和人格引向高尚。

从总体上看，我国教材难度处于世界中等水平，但在广度、深度和不同知识主题的难度上表现出不同特征。

——中小学教材的难易不仅决定着学生掌握知识的程度，而且关系到人才培养目标和民族的整体素质。社会各界对教材的关注程度从未减少过，因此，加强对中小学教材的研究尤为重要。一项历时3年多由华东师范大学袁振国教授统筹的，对中国、澳大利亚、日本、韩国、新加坡、德国、法国、俄罗斯、英国和美国10个国家的理科教材难度的研究发现，在10个国家中，中小学理科教材最难的是俄罗斯，其次为美国、澳大利亚、德国、中国、新加坡、韩国、日本、法国、英国。我国中小学理科教材难度在10个国家中属中等水平，但在数学、物理、化学、生物、地理、科学6个学科上存在不同特征。