2017年高考化学全国卷Ⅱ试题分析

鲁红霞

黑龙江

2017年高考化学全国卷Ⅱ试题分析

鲁红霞

一、高考试题特点

2017年高考命题贯彻《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》要求，紧紧围绕高考“立德树人，服务选才、引导教学”的核心功能，秉承立德树人“一堂课”、服务选才“一把尺”、引导教学“一面旗”的任务，以“以必备知识、关键能力、学科素养、核心价值为考查内容，以基础性、综合性、应用性、创新性为考查要求”的高考评价体系框架为指引，科学设计考试内容，强化能力立意，素养导向，着力提升高考的育人功能和积极导向作用，优化高考选拔功能，助力推动中学素质教育。

通过对2017年新课标全国卷Ⅱ理科综合化学试题的研究，总结了今年高考试题的特点。

1．重视主干知识的考查

突出考查化学学科的主干知识。全国卷Ⅱ重点考查了STSE、阿伏加德罗常数，有机化学典型代表物的基本性质及实验，元素周期表和元素周期律，电化学基础，水溶液中的离子平衡，化学实验操作、原理及结论等基础内容。全国卷Ⅱ必答题中化学学科特点和基本研究方法、化学基本概念和基本理论、常见无机物及其应用、常见有机物及其应用、化学实验五大板块知识均有涉及。选考题依据考纲对教材的主体知识进行了考查。如第36题：结合有机合成路线进行推断，涉及的结构简式、有机物命名、有机反应类型、核磁共振氢谱、同分异构体等知识均是教材的重点。试题不仅考查教材的基本知识，更侧重考查知识的实际应用，对高中教学具有良好的导向作用。

2．注重学科核心素养，凸显学科基本能力的考查

2017年全国卷Ⅱ高考试题信息资源丰富，以文字、坐标曲线图、流程图、晶体结构图、合成路线图等形式描述化学内容，考查学生图文转换，读图、析图的能力，接受、吸收、整合化学信息的能力，分析问题和解决问题的能力。如第12题和第27题(1)4幅坐标曲线图中蕴含着解决试题的重要思路、数据和方法，考生要从图中提取横、纵坐标的含义和发现数据之间的联系，同时与学过的知识整合，重组为新知识块并应用到新的试题情境中，从而解决问题。第35题要求考生通过“现场独立自学”，如(2)亲和能、(3)②大π键的表示方法、③氢键的表示方法等新信息，将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语表达并做出解释。重点考查考生学习能力、分析和解决化学问题的能力。

化学用语是化学学科必须具备的基础知识，是高考试卷中重点考查内容。2017年全国卷Ⅱ中化学用语的考查内容涉及书写化学式4个、结构简式5个、化学方程式3个、离子方程式1个、价电子排布图1个，要求用具体文字叙述的有8处。体现了高考命题指导思想，体现了考查学生学科素养的思想，更体现了考查学生语言表达能力与思维逻辑性的思想。

两道由实验得出结论的试题(第10题和第13题)突出考查了基于实验事实和基础知识、基本技能的科学推理能力。两道题均体现了对化学学科核心素养中“证据推理”的考查。所谓“证据推理”，就是能解释证据与结论之间的关系，确定形成科学结论所需要的证据和寻找证据的途径，这两道题在研究解决实验问题的过程中，给考生提供展示“证据推理”和“科学研究”的平台。第13题B、D选项围绕陌生的实验过程，为考生创设了应用所学知识，发现问题、研究问题、解决问题的真实的实验情境。化学实验既是解决化学问题的工具，更是提升化学思维发散性、质疑性、缜密性，激发学生创新意识的最好载体。所以说化学实验是化学的“根”，证据推理是研究化学问题的“魂”。

3．落实“考试大纲”修订后的内容，引导中学化学教学

2016年底对高考化学“考纲”进行了修订，2017年化学学科“考纲”有较大变化，完善了考核目标和考查内容。今年高考化学试题的设计贯彻“考纲”修订的指导思想，通过科学设计试卷结构，落实考查目标和考查要求，变化部分在试卷中有所体现。如：必答题中第8题B选项金属元素镁与硫酸反应，第11题电解氧化法在铝表面制氧化膜，第27题(1)应用盖斯定律求算反应热，第28题(2)转化率、(3)Na2S2O3溶液配制、(4)描述实验现象；选做题中第35题(1)价电子的轨道表示式、(4)晶胞的组成及相关计算，第36题同分异构体的书写等都是2017年“考纲”修订内容。

4．注重创设真实问题情景，凸显化学学科的应用价值

试题以生产、生活中真实问题为题干背景素材，要求学生利用基本化学原理和方法，来解释生产、生活中相关的现象和问题，如：第11题电解法在铝制品表面形成致密耐腐蚀的氧化膜、第26题测定水泥样品中钙含量的流程、第28题用“碘量法”测定学校周边河水中的溶解氧、第35题我国科学家最近合成的世界上首个五氮阴离子盐(N5)6(H3O)3(NH4)4Cl、第36题治疗高血压药物“比索洛尔”的中间体等真实问题情境，体现了化学与材料科学、生命科学、环境科学、能源科学等的紧密联系，反映出化学作为一门中心学科在工农业生产、日常生活中的重要性，凸显化学学科的应用价值。

二、试卷基本评价

1.选择题比较常规，充分考查了“考纲”中要求掌握的基础知识、基本技能和应用基础知识解决问题的能力。

第7题考查内容与生物学科融合程度较大，使学生由生物学科顺利过渡到化学学科的答题状态；第10题涉及了必修2中化学实验和科学探究中有机化学部分的基础内容，试题源于教材又高于教材。考生若在复习中直接针对选修3《物质结构与性质》而放弃选修5《有机化学基础》的话，做答此题也很容易；第11题考查电解池原理；第12题考查水溶液中的离子平衡，以坐标图示形式给出信息，纵坐标表达形式比较新颖。

2.主观题灵活新颖，体现新课程理念。

第26题以流程图为载体，同时考查了元素化合物知识、氧化还原反应及方程式配平、盐类的水解、多步反应计算，是综合程度很高的一道题，很精彩！对考生基本知识的广度有较高要求；第27题为理论综合题，应该说设计非常平和，考生容易入手，以3幅坐标图示形式给出信息，考查学生读图、析图能力，试题三处出现“原因是”要求学生作答，对学生将分析解决问题的过程和结果用文字做出解释的能力要求较高；第28题有创新，试题考查的氧化还原滴定不是教材中内容，着重考查考生的信息素养和知识迁移能力、对所给情境的理解和利用学过的知识解决问题的能力。试题着重考查考生的探究能力，充分体现了新课程理念。

3.选考题与学生平时所见题型大体一致。

考生在第35题和36题中任选一题进行作答。第35题——“物质结构与性质”以常见元素基础知识进行考查，新信息量较大，考生若结合题中问题进行作答，会节省一些时间。

第36题——“有机化学基础”以丙烯和苯为素材，所给信息明确，没有繁琐、庞杂的转化关系，考查有机合成最基本的合成思路。这对选修课程的教学有非常好的引导作用，避免选修教学中的偏深、偏难。试卷充分体现了“考纲”对考生接受、吸收、整合化学信息能力的要求。注重基础性，注重学科内知识的综合。

三、复习策略

高三化学复习过程一般分三轮进行。一轮复习：以章节为主线，滚动复习，抓基础重落实，实验的复习融入到各章节的内容中去，加强基础训练，知识与能力共生长；二轮复习：以专题模块为主线，构建知识网络和知识体系，知识点全覆盖，加强专题综合训练；三轮复习：以重点知识和主干知识为主线，强化知识网络和知识体系，回归课本，地毯式搜索，查缺补漏，加强模拟仿真训练。

1.立足课本，强化基础知识，一轮复习夯实双基

高考试题的命题点都是由课本上的知识点、能力考查点衍生而来的。高三化学整个复习过程以“考纲”和“考试说明”为依据，了解命题趋向和要求，明确复习要点。按章节认真梳理教材，注重教材章、节之间知识的内在联系。对基础知识的处理要稳、准、全、熟，不留死角，力争知识点全方位掌控，使知识循序渐进，可持续发展。在复习《必修1》和《必修2》的同时，将《化学反应原理》的内容也穿插其中，更大程度上体现知识的关联度、广度、厚度，在整合教材的基础上，将相关知识融为一体，增强知识的逻辑性和整体性，更大程度地体现学科内的综合，形成学科知识体系，提升学生知识应用能力。一轮复习要做到夯实教材中的基础知识和基本技能、突出重点、扫除盲点、加强弱点。精选习题，选题要注意基础性、典型性、针对性、综合性，学生要养成好的答题习惯，减少无谓失分。在深入强化基础知识的同时提升学生能力，使学生知识与能力共生长。

2.专题复习，构建知识网络，二轮复习提升能力

二轮复习是一轮复习的一个延续和发展，重突破和提升，重知识的综合性和应用性。通过二轮专题复习力争使学生进一步构建知识网络，内化基础知识，强化知识体系，以适应高考试题由“知识立意”到“能力立意”的转变，使学生化学学科的综合素质得到提升。二轮复习的专题主要根据复习进程、学生暴露的问题、知识的战略地位和复习目的确定。

专题复习着重体现“专”字，是有明确目的、明确任务、明确内容的专项综合训练。旨在强化重点、突破难点、总结规律、归纳方法、体现思维过程。要求在训练中，将难度、高度、广度、深度提升到极致。高考试题中实验题所占比重较大，是考查学生能力的重要题型。从更深层次看，实验试题还能对考生的科学精神、科学素养进行有效的测试。在二轮复习中，一定要给实验复习留有足够的时间和空间，必要时可以以实验为主线来带动其他知识块的复习。全国卷Ⅱ非选择题一般包括：无机综合题、实验题、化学反应原理综合题、有机化学基础或物质结构与性质，在二轮复习中，对这几种题型的特点、考查方式、考查角度、考查重点、能力层次要求要做细心的研究。通过专题训练，强化学生审题：一是强化审题的态度，看完题再做题；二是强化审题的方法，抓重点词、标重点字、理解题意后再做题；三是抓审题的能力，从大量信息中概括出重点信息、关键信息。

3.模拟演练，回扣教材，三轮提高应试能力

三轮复习是高考的冲刺阶段，也是学生应试能力提高的关键时期。针对学生前面复习暴露出的问题，教师应对各地历年高考题进行拆解、改编、拓展、升华，重组精编模拟套题，按照高考的时间和形式对学生进行模拟仿真训练，穿插小专题突破，解决学生生成性问题，力争将非智力因素造成的失分降到最低。同时回归教材，对知识点进行地毯式搜索和全方位扫描。

黑龙江省大庆市教师进修学院)