短文改错题破解技巧

安徽 胡晓英（特级教师）

短文改错题破解技巧

安徽 胡晓英（特级教师）

短文改错题是现行全国卷高考试题的组成部分，属于写作部分。教学中若能从以下几方面入手便可有效提高学生解答该题的准确度。

一、把握题型特点

该题采用修改同桌习作的形式，依照规定要求进行纠错。它综合了对高中生阅读和写作能力的综合考查，主要考查学生在阅读理解短文的基础上发现并纠正词法、句法、行文逻辑等类型错误的能力。该题突出检测学生的三大能力：积极的写作能力，写作中的校验能力，对短语、句式等固定结构和语篇的把握能力。

短文改错文章体裁可为记叙文、说明文、议论文和应用文。词数约为100词，设错为10处（只允许修改10处，多者从第11处起不计分）：多词1处、少词1处、改词8处。

考查的知识涵盖名词的数、冠词的有无、不定冠词的形式、代词的形式、动词的时态与语态、动词的及物与不及物、非谓语动词形式、形容词与副词和被修饰语的搭配、介词的搭配、情态动词与非谓语动词的搭配、主谓一致、虚拟语气、连接词的选用以及短语、句式的固定搭配等。

二、潜心挖掘题源

在教学中，除了选用试卷中的短文改错题进行练习外，广大师生可以开动脑筋、挖掘题源以拓展训练面。第一，课本教学中，教师要鼓励学生在熟悉文本的基础上选择恰当段落开展命题活动，所设置的短文改错题搜集后采取抽签形式分给全班同学进行纠错练习；第二，学生的习作、听写时记录的文本材料可交换用作改错题源；第三，教师可以将该题型的练习与复习教学结合在一起，如译林版《牛津高中英语》课本每单元的主体阅读课后的同步理解题可设计成短文改错题；第四，现行英语试卷听力部分的最后一篇独白题也可成为短文改错的题源。

三、规范解题步骤

高效作答短文改错题需要讲究解题步骤，注重答题的层次性。学生首先快速浏览全文，抓住大意；其次看句子、篇章结构，改显性错；然后运用所学知识从内容上进行以句子为单位的分析，纠隐性错；最后通读全文，验证答案。

为了明确解题步骤，下面利用思维导图进行展示。这种直观性的思维展示形式有助于理清学生的解题思路，深化学生的作答思维。

四、科学训练专题

知识的内化以及由知识到能力的转化离不开专题练习，知识的牢固掌握和能力的快速提高需要科学的专题练习。专题练习可以检查我们的学习效果，是检验我们对知识理解程度的最实用的参照。由于种种原因，我们在语言输入阶段往往不能把目标锁定在需要掌握的内容上，从而导致时间和精力的错误投注，导致许多无用功的产生。专题练习在准确检查学习效果的同时，能加深我们对知识的理解，提高我们分析问题和解决问题的能力。

短文改错专题练习的设置可以依照两条主线——“显性错”与“隐性错”，遵循“基础入手、层层递进、阶段突破”的原则。

训练起始阶段，主要从单句的结构入手，侧重设置“显性错”，促使学生深化语法学习意识和语言学习组块意识。单句改错练习能有效反馈学生语法概念性知识掌握的程度，便于发现学生针对某类知识存在的缺陷和不足，从而有助于通过进一步针对性的练习夯实学生的语法概念性知识。同时，单句改错练习能较好地检测学生的语块掌握情况，语块就是由多个单词构成的一个“小团体”，表现为短语、习语、句型、谚语、常见中文的英文翻译等形式。语块既可以是词组又可以是句子。通过纠正语块中的错，学生能不断深化“单词不可孤立记忆”的意识，从而养成以语块为单位进行语言输入与输出活动的习惯。

随着学生解题能力的提升，改错题的命制应过渡到短文。由于短文改错考查的知识面广，为了加深对涵盖项目的印象，我们开始训练时可以细化考查项目，将若干项目编成一组，围绕组内项目设置针对性练习，进行阶段突破。当学生熟悉了常见的考查项目时，我们再练习综合性较强的短文改错题。在对短文进行改错时遵循上图展示的解题步骤能起到事半功倍之效。

需要特别提及的是语言是“口耳之学”，无论是单句改错还是短文改错，学生作答完毕后要及时进行朗读、背诵练习。这种点滴朗读、背诵练习对日后学生的厚积薄发有着极其重要的作用。

五、实施多维纠错

短文改错解题能力的提高离不开多维纠错活动。这里的多维纠错包括个人纠错、搭档纠错、小组纠错和教师纠错。例如，学生上交书面作业之前，首先自查、自纠；然后，搭档间互查、互纠；再次，小组内互查、互纠；最后，教师验收把关。

如何对待教师批阅后的作业也是影响学生纠错能力的重要因素。反馈到学生手中的已批作业仍然存在后续识错、纠错活动，此时依然要求个人、搭档、小组共同努力，方能取得良好的纠错效果。这种纠错活动既增强了个体纠错力又提升了集体纠错水平。

在多维纠错活动中，学生同伴间的查错、纠错活动随时可以进行，便于操作，能大大提高查错、纠错率，而且这种学生同伴间的活动所发挥的效用是教师的活动所不能及的。因此，教师要采取有效措施激励同伴间的查错、纠错活动。

同时，教师在日常教学中要重视讲评，认真讲评学生的书面作业和短文改错专题。对“高档错题”要进行由表及里、由点及面的分析，帮助学生形成有效图式，并及时仿制相关改错题让学生进行巩固性练习，直至达标验收合格为止。

良好的短文改错能力靠的是良好的英语思维，学生需要有扎实的英语基础知识和英语语言基础。我们教师在日常教学过程中，要注重对学生进行英语基础知识和英语语言基础的训练与强化。只有当学生形成了良好的英语思维，具有良好的英语语感，才能在答题时得心应手。

教学实践证明，上述措施能有效帮助学生提高英语短文改错解题能力，希望该篇拙文能发挥抛砖引玉之效用。

安徽省池州市第一中学）