基于“互联网+”的微课与高职课堂教学结合的有效性评价

摘要：文章从微课的内涵分析着手，详细阐述了将微课应用于高职课堂教学的重要意义，如对优质教学资源的充分利用、培养学生的自主学习能力与提高学生的综合素质等，同时还探讨了利用微课提升高职课堂教学有效性的途径，具体包括加强微课预习，让学习学习更加主动；加强微课助学，让课堂教学更加高效；加强微课巩固，让教学效果更加牢固等。

关键词：微课；高职课堂；教学结合

引言

随着网络信息技术的迅猛发展与其优势的日益凸显，很多领域都大力引入网络信息技术以促进自身的发展，教育领域就是其中一个。网络信息技术与课堂教学的和谐融合，为课堂教学增添了新的活力与生命力。将基于“互联网+”的微课引入高职课堂教学中能够充分体现学生的学习主体地位，提升学生的课堂参与感，提高学生的学习兴趣与学习效率，是高职院校培养创造性人才的有效方式与途径。

一、微课的内涵

微课（Mini-lesson），即微型视频网络课程，是信息技术迅猛发展而孕育出来的产物，近几年来颇为流行的一种新型教学形式。微课的主要载体为微视频，但除了微视频，还有其他相关的学习资源，如微课件、微测试及信息反馈与交流等。微课主要具有以下三个特点。一是短小精悍。微视频的时长通常控制在十分钟左右，视频内容主题明确，内容具体，往往是解答一个问题、讲明一个流程、剖析一个技能、阐明一种操作手法等。二是打破时空局限。微课通常都是基于教学网络平台进行视频的上传与开放，所以学生只要通过手机或电脑等视频播放工具就可以随时随地对视频内容进行学习，这就有效打破了时空的局限。并且在观看视频过程中，可以选择快进、倒退、暂停、重复播放，使得分层教学得以实现。三是内容形象直观。教学内容以微视频的方式呈现，并在视频中配以人物与文字说明、图片展示等形式，使得一些抽象的内容具体化，一些实踐性很强的操作流程形象化、直观化，学生学习的过程更为轻松并且学习的效果也更好。

二、微课与高职课堂教学结合的意义

（一）对优质教学资源的充分利用

与传统教学相比，将微课引入高职课堂教学中可以做到对优质教学资源的充分利用。微课最大的优势就是以互联网为依托，学生在网络平台上可以享受到优质的、丰富的教学资源，了解到最为前沿的课程动态课程理论知识。[1]

（二）培养学生的自主学习能力

在传统教学过程中，教师通常把主要的时间与精力放在知识点的讲解上，而学生则作为一个执笔者，把教师的讲解记录下来。在这种情况下，学生的学习主角地位被忽视，学生的学习参与感不强，所以导致学生的学习兴趣不好，学习效果自然而然有所下降。而微课注重学生的学习主角地位，大大地增加了学生的参与感。学生在课堂开始之前需要对所学知识点进行预习，在课堂开始后随手需要和教师、和同学就某一知识点进行交流互动，这就会在很大程度上有效提升学生的自主学习能力。

（三）提高学生的综合素质

微课的核心是以人为本，以生为本，学生是课堂教学的核心与关键。将微课引入高职课堂教学中可以打破以往课堂教学的局限，让学生有更多的时间与机会进行交流，进而提升了语言表达能力。同时在小组的探讨分析中，学生团队协作能力也会得到一定程度的加强。

三、利用微课提升高职课堂教学有效性的具体途径

（一）加强微课预习，让学习学习更加主动

目前，对于多数高职学生而言，在课前预习这一环节做的并不到位，很多高职学生还没有树立课前预习的意识。但是课前预习对于提升教学效果意义重大，为此高职教师有必要采取有效的措施让学生或主动或被动地进行课前预习。为了方便学生预习，同时激发学生预习的兴趣，高职教师可以将学生所要预习的内容在课程教学之前以微视频的形式公布在学校网络教学平台或自己创建的微信公众号上，让学生及时地进行查阅学习，这样学生在之后的学习过程中因为有了一定的基础，学习起来更为容易，学习兴趣自然也就提升上去了。[2]

（二）加强微课助学，让课堂教学更加高效

将微课应用于高职教学中，并不意味着传统教学模式将被取消，与冷冰冰的手机屏幕或电脑屏幕相比，学生更需要在与老师交流互动中得到真知，并在此过程中训练自己独立思考的能力。所以，在课堂教学中，高职老师不能因噎废食，一味使用微课教学，而是要以微课作为一个传统教学的重要辅助手段。高职教师可以利用微课导入课程，可以将某些抽象的、难以理解的内容通过微课加以具体化、简单化，也可以利用微课进行作业布置等，通过微课助学，让课堂教学更加高效。

（三）加强微课复习，让教学效果更加牢固

为了有效提升学生的学习成果，高职教师必须做好学生课后巩固工作，因为课上学的再好，课堂气氛再活跃，每个学生或多或少都存在着课后遗忘的问题。为此，高职教师可以同课前预习一样，为学生准备一个课后复习的微视频，让学生在课余时间进行观看学习，这样教学效果自然也就更加牢固了。

参考文献：

[1]胡同花.“互联网+”时代下的微课教学有效性探索——以高职《计算机应用基础》课程为例[J].电子世界，2017（15）：82.

[2]汤应.微课与高职计算机课堂教学有效结合的对策[J].新西部，2017（16）：151+146.

[3]孙晶晶，陈灿.微课模式高职课堂教学改革探讨[J].科技资讯，2016，14（24）：102-103.

[4]于泉城.微课在高职课堂教学中的应用[J].现代装饰（理论），2016（05）：281-282.

[5]张小强.微课与高职课堂教学结合的有效性探索——以高职数据结构课程为例[J].西部素质教育，2016，2（07）：71-73.

课题项目：

基于“互联网+”的微课与高职课堂教学结合的设计与应用---以《计算机网络基础课程》为例

作者简介：

王懿嘉（1984年1月），女，汉，吉林省长春市人，研究生学历，吉林司法警官职业学院讲师 研究方向：计算机、光通信。