小学数学作业分层设计的策略研究

田洁

摘要：布置作业是小学数学教学中一个重要的环节，它不仅可以检验学生对知识的掌握程度，提高其对知识的灵活运用能力，还能够促进学生的整体素质的提高。由于在教学过程中，教师的作业布置往往按照传统的方式，采用“一刀切”的模式，对学生布置一样的作业，从而导致班级里两极分化严重，不利于优等生和学困生的进步和提升。而分层作业设计的出现有效地解决了这个问题，促进每一个学生的进步。

关键词：小学数学；作业布置；分层设计

分层布置作业是新课改下数学教学改革出现的一种新的教学形式，同时也是有效实现数学教学目标的一种途径。分层设计作业就是教师根据学生的知识水平和对知识的掌握程度布置适合学生的作业，首先包括对学生进行分层，对作业进行分层布置以及对学生的作业评价也要分层等，这样有利于促进每一个层次的学生都能够得到一定程度的进步和提高。

一、了解学生，给学生分层

作为教师，一个首要的任务就是要充分的了解学生，包括他们的兴趣爱好、认知水平、对知识的掌握程度等。只有充分的了解了学生的特点才能够准确的对学生的进行分层，进而之后的分层作业才能有效的开展。

例如，在我的班级里，我根据学生的学习能力、智力因素、学习水平等对他们进行了一个初步的分层。基础较好，可以进一步提升的一类学生分为A层；学习中等，基础和智力一般，有上进心的学生分为B层；成绩较差，学习积极性不高，学习上较困难的学生分为C层。分完层之后，按照层次给学生们重新布置座位，让C层的学生和A层的学生坐同桌，既能够发挥优等生的榜样作用，又能够让优等生在学习上帮助学困生。由此可见，首先对学生进行合理分层是进行作业分层布置的前提和基础，然后根据学生的层次制定不同的教学目标，寻求每个学生的“最近发展区”，一步一步促进学生的发展。

二、正视差异，设计多层次的作业

俗话说：“龙生九子，各有不同。”所以班级里每一个学生都是不同的，这一点教师要正确的看待。对于这种情况，在设计作业时，教师应该设计多层次的作业，在量上和作业难度上分别体现出来。

例如，我在平时布置数学作业时，对于C层次的学生，我会降低作业的难度，增加基础知识在作业中所占的比重，注重巩固他们的基础知识，熟练掌握并灵活运用；对于A层次的学生，我会适当增加作业的难度，降低基础知识在作业中所占比例，注重拓展和提高，促进学生的进步；而中等生的作业量和作业难度介于两者之间，稳步提升。这样的作业设计方式充分考虑了不同层次的学生的学习情况，从而促进各个层次的学生都能够获得进步。例如，在学习《折扣》的时候，我根据学生的差异具体的作业布置如下：

C类：1.一箱苹果原价80元，现在打八五折出售，现价是多少元？2.一部手机原来售价是4800元，国庆节搞促销活动，卖4080元，这台电脑现在打几折出售？3.一款书包按七五折出售是75元，这款书包原来卖多少元？

B类：1.小明买了一套玩具，原价200元，现在只花了八折的钱，比原价便宜了多少元？2.书店打七五折售书，小丽买书花了15元，少花了多少钱？

A类：1.水果店把150千克苹果按每千克6元出售，卖掉80%后，其余的打八折出售。这些苹果共卖了多少元？2.一件羽绒服，按进价提高25℅标价，后来，因天气变暖，按标价打七五折出售。这件羽绒服卖出后，是赚了还是赔了？

由此可见，基础差的学生和基础好的学生都可以根据课堂上学到的知识进行训练和提高，而优等生根据作业的设计提高自己的思维能力和学习能力。在这种情况下，每一个学生都可以得到有效的提高。

三、合理批阅，对作业进行分层评价

学生在完成作业之后就进入了评价阶段，在这个阶段，教师的评价也应该是分层次的，对不同的学生采用不同的评价用语和方式，来激发他们学习的兴趣，调动其学习积极性。而对于不同层次的学生要根据实际情况做出合理的评价。

例如，在一次作业评价中，我对学困生的评价大多都是用的激励性语言，虽然他们的正确率较低，但是为了保持他们做作业的兴趣，我用了很多类似“你很棒，如果再细心一点的话就更好了。”等语言；而在中等生的作业中，既要肯定他们的进步和优点，也要指明努力的方向，让他们明白自己将要做什么，从哪一方面入手；对于优等生，为了避免他们骄傲和浮躁，采用竞争机制，高标准、严要求，从而使他们不断超越自己。学生们看到评价后，能够确切的明白自己的优点和不足以及将要努力的方向，从而使他们学习更加有动力、有目标。由此可见，对不同的层次的学生的作业要采用不同的评价方式是促进学生进步和发展的一个重要的方法，教师要善于分析，合理评价，既要保持学生的热情，又要戒骄戒躁。

总之每个小学生先天素质和学习水平是不同的，我们要因材施教，给他们分层布置好作业，这样就能让每个学生都得到不同程度的提高，也能消除基础较差学生的厌学情绪，从而大大提高了课堂教学效率。

参考文献：

[1]李迎春.分層作业设计在小学数学课后作业布置中的运用研究[J].好家长，2017（40）.

[2]张森茂.小学数学作业分层设计与评价的思考及策略[J].学苑教育，2015（21）.