关于中职数学教学的一些思考

甄彦章

摘要：由于数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，中职院校的学生往往感到数学不易学。他们有些缺乏积极性和主动性，有些甚至厌恶学习，从而导致数学学习效果不理想。本文针对中职数学教与学的现状，就中职数学教师在教学过程中应注意的问题谈一些粗浅思考。

关键词：中职教学；数学教学

中等职业学校的数学教育有它一定的特殊性，其目标是义务教育的延续和提高，是专业课和实用技术课的基础，是学生稳定就业和终生学习的基石。中职数学教学应始终“以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为中心”，与学生数学基础相适应， 根据学生的实际知识水平建立数学知识基本平台辅助完成中职学制内各专业技能的学习。因此，为了更好的教学，我们应当及时总结自己的看法与想法并与之交流。

一、 转变观念

目前中职学校学生数学基础普遍较差和数学课堂毫无生机的现状，教师首先应该改变传统观念，树立所有学生都能教好、中职数学是门工具课是为专业课服务的，而不再是初中或高中的主干課程的观念。虽然中职学校学生与普通高中、重点高中学生相比，他们在学习方面存在较多的问题，但教师要充分相信中职生会在原有的基础上有所发展。中职教育教学的最高宗旨和核心理念应该是一切为了每一位学生的发展，把每一位学生培养成对社会有用的人，而中职生的年龄正处在16-20岁之间，正处在不断成长，不断完善的过程，而教育的作用就是更好的促进其发展和成长。中职教师要对教育好每位学生充满信心，作为发展中的人，难免会存在这样或那样的问题，教师应正视这一点，多宽容、多理解、多点爱心在学生身上，不仅关心每一位学生的学习，也关心他们的生活，思想，情志，从全方位激励学生奋发向上，相信他们都有一颗炙热的心，使他们拥有自尊，自爱，自重，积极向上，复燃求知欲望，主动参与到你的教学互动中来，使得课堂活跃起来，重拾他们的信心学好数学。

职业中学学生的素质参差不齐，学生大多基础知识薄弱，尤其数学学科。他们面对数学学习时，往往害怕困难，产生畏怯心理，无所适从。进入职业中学以后，在思想上又自感低人一等，自卑感较强，严重缺乏自信；而且心理承受能力差、自控能力弱，极易受到其他有碍学习的干扰因素诱惑和影响，很容易产生厌学情绪。教师可以不断地向学生展现数学的美，从而提高学生对数学的兴趣。最后，借助多媒体课件向学生展现活灵活现的数学。在当今社会，课堂教学手段越来越现代化，多媒体、投影仪等现代化教学工具在数学课堂中的应用已屡见不鲜。这些辅助教具的使用，特别是多媒体投影仪的应用，能将抽象的数学问题直观化、具体化。

二、注重初中与中职数学的衔接

在高一初始阶段，适当放慢教学节奏，让学生有一个从初中到中职过渡的适应阶段。在此阶段，在教材基础上结合实际情况，做好与高一教材相关的初中知识的复习，同时适当沿用一些初中的教学方法，对疑难问题反复强调，以降低初中、中职衔接部分的“台阶”。在课堂教学中注意不断改进教学方法，强调学生预习，养成带着问题听课，课外认真对知识进行梳理、归纳的学习习惯。在学生预习的基础上，采用不同方式对重点内容进行传授。学生能自学弄懂的东西，尽量让学生去自学，学生能自己动手解决的问题，尽量让学生自己动手去解决。而且要经常提倡并强调

学生在自学的基础上进行讨论，从而活跃研究讨论的风气。教师

抓住关键性的或不难懂的内容，由浅入深，由具体到抽象的讲授。教学过程中，注意突出知识的本质特点，讲清知识的来龙去脉，揭示知识的形成过程，注意新旧知识的衔接。

三、灵活使用中职教学教材，针对不同专业制定教学大纲

随着中等职业教育的发展，职业教育教材对传统内容进行了精选，在知识的应用与实践方面作了一定的增补与取舍，尽可能地考虑到了各专业的通用性和特殊性的要求。然而由于职中专专业门类的多样化，现行教材的文化课与专业课在知识的衔接上存在两个方面的矛盾：淤数学课教学内容的安排顺序与专业课对数学知识的需求在时间上的脱节；于有些专业必须用的数学知识恰好是中职教育数学教材的删减内容。针对这些特点，本人对数学课程教学教材进行灵活处理：在主体内容保持不变，不影响数学知识系统性的前提下，根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补，制定了不同专业的数学教学大纲，使调整数学内容能与专业课很好地衔接。

四、注意教学中的分层教学

中职数学专业学生在社会飞速发展和互联网影响的持续扩张影响下其思维受到较大冲击，而且大多学生从小接触互联网，习惯于从网上进行阅读和获取信息，获得信息速度较快，类型也较为复杂，造成了大多学生关注点和思维方式转变的速度较快，增加了辅导员把握学生思想动态的难度。“分层”教学要求教师强化“数学易学”思想，在激发兴趣的基础上扩展其求知欲与探索情绪，让其在主动表现与积极认可肯定中获得愈加多的成就感，而非在“天书”、“压力”与困难中寻找重复磨练机会，需要学生在课堂讲授中以积极的“体验”活动来增强学习信心与乐趣，通过与教师在思想行动上达到共鸣来合理融合各种有利学习因素，实现学生内在创造力的完美发挥，通过自我探索、认知与发现来切实提升掌握与运用数学水平技能。

五、加强课外辅导，重启发，培养学生自学能力

在中职数学教学中，教师可通过应用各种手段、途径以及策略来激励和引导学生主动参与到学习氛围之中，通过设置一定的问题情境让学生能够自主、独立的分析问题、思考并解决问题，使其在思考探索的过程中能够感受和体验到知识中的快乐感，学生需主动的对知识结构进行选择学习，改变其原有的被动状态。

六、结语

作为职业学校的学生，以后将走入社会，获取知识的方式更多的是靠自学。在数学教学中，要根据不同学生的心理素质，以掌握的数学知识为基础，给予正确的学习方法指导，介绍有效的学习经验，让学生会思考，善于思考，养成自学习惯，培养自学能力。因此，在课外辅导时，要多启发，培养学生的自学能力。

参考文献：

[1]贾敏. 中职财会专业数学教学之研究[D].内蒙古师范大学，2017

[2]杨平. 中职数学教学有效性探究[D].河北师范大学，2014.