软件技术专业基于项目化工作室的工学结合教学模式探索

缪勇　张光桃

摘要：以扬州职业大学信息工程学院星辰软件工作室的实践教学为依托，注入企业真实项目，引入到课堂教学中，探索其实践成果。在软件技术专业教学中不断完善课程体系，改进教学方法，提高学生专业知识水平和综合技能，实现毕业即就业，入职便上手。

关键词：项目化；工作室；工学结合；教学模式

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）33-0170-02

传统的工学结合教学模式通常包括学生进企业、企业进学校和校企合作三种形式，这三种工学结合的教学模式都存在一定的缺陷，不太适合软件技术专业。学生进企业这种形式的问题在于：企业能接收的学生有限，学生的技能水平有限。进入企业后，学生无法适应企业的要求，企业也大都没有时间指导学生。企业进学校这种形式的问题在于：企业考虑自身的办公场地的限制，会选择学校共建实验室或校内实训室，企业并没有太多时间或人员参与指导学生。校企合作这种形式虽然能让学校和企业有了一定程度的融合，但由于企业真实项目的开发需要较长的周期，学校一定程度上无法满足企业急迫性和质量的要求。因此，这三种模式最终都无法持续推进，只能流于表面。

1 项目化工作室的工学结合教学模式概述

基于项目化工作室的工学结合教学模式旨在将课程、教室和工作室融合为一体，以工作室的实践教学为依托，以工作室的教师团队为核心，充分利用工作室的项目资源开展课内和课外教学活动的一种教学模式。在课内教学实训环节，学生以工作室的真实项目为学习内容。在课外教学环节，学生全程参与工作室承接的各类项目的开发。

这种教学模式比传统的教学模式更具灵活性、实际性，可以充分调动学生学习的积极性和主动性。同时，还可以促进软件技术专业课程体系的不断完善。

2 教学项目来源

基于项目化工作室的工学结合教学项目主要来源于软件工作室承接的校内项目、校外项目、与企业合作项目。

1） 校内项目

各类高校内部各个部门或多或少都有一些应用软件需求，工作室可以积极参与这些项目的招标，从而获得这些项目的开发权。我院的星辰软件工作室承接过校内预算报审系统、督导管理系统等软件的开发任务。

2） 校外项目

作为软件工作室的主要项目来源，先后承接了扬州江阳弹簧厂ERP、扬州核威碟形弹簧制造有限公司ERP、宝应农委农业投入品监管平台等软件的开发任务。

3） 与企业合作项目

星辰软件工作室与苏州同凯信息科技有限公司、北京华胜龙腾软件技术有限公司等公司合作开发了布料索样系统、OA办公系统、中国计量能源管理系统（JAVA版）等软件。

3 构建思路与实践措施

基于项目化工作室的工学结合教学模式是以项目化工作室为依托，采用工学结合的形式将实践和教学结合起来。这种教学模式的核心是一支具备较强教学、研究和开发能力的教师队伍，教学形式采用集中式和开放式教学。

1） 工作室的设立

我院成立了星辰软件工作室，根据软件技术专业研究方向，将相关学科的骨干教师组织起来，组成工作室的师资团队。

2） 教学组织方式

项目化工作室的工学结合教学采用集中式和开放式两种组织方式进行。

集中式教学是将项目化工作室开发的软件成果转化为实训课教学内容，渗透到传统教学中。为此，星辰软件工作室编写了东帝纺织品索样系统、江阳弹簧ERP软件平台、中盟配送系统、校园闲置物品交易系统、印刷企业生产管理系统、房屋安置信息管理平台和手机订餐系统等项目的实训指导书。教学内容以真实项目为背景，需求真实，技术全面，包含HTML 5、.NET、Java和Android等。通过集中式教学，即可巩固学生平时所学，又能通过项目教学弥补学生所学不足。

开放式教学方式是对传统课堂教学的拓展，软件工作室首先根據软件技术专业学生选择的开发方向（.NET、Java和Android等方向），将学生分配到工作室所承接的相应项目中。然后根据学生的专业特长和兴趣（需求沟通、数据库设计、程序设计、软件测试、软件实施与维护），将学生安排到项目的相应开发阶段。每个项目由工作室教师团队中的1到2名教师负责，角色类似于项目经理。项目负责教师利用课外时间，对加入该项目的学生进行全程指导，直到项目开发完成，交付用户。

3） 工作室的管理

工作室的管理采用室长负责制，室长可由软件技术教研室主任担任。工作室的管理包括工作室教师团队的管理和学生的管理。室长负责对教师团队中教师的考核，以项目最终是否顺利交付为重要考核指标，并以此作为项目奖励和教学工作量的核算依据。项目负责教师负责对学生进行考核，以每个学生完成项目的情况为依据核算其项目奖励。

工作室的室长主要负责工作室的运转，包括校内项目、校外项目和与企业合作项目的引进，工作室的各类资源配置，与企业沟通等等。

4 需要解决的问题

基于项目化工作室的工学结合教学模式中需要解决的问题包括教学工作量及项目经费核算问题、师资问题、学生素质问题。

1） 教学工作量及项目经费核算问题

由于部分教学是教师利用课外时间完成的，同时为了保证教师能有充分的时间指导学生共同完成工作室所承接的各类项目，需要适度减少他们的课程教学工作量。由于项目本身也有一定的经费，因此需要制定一个合理的经费核算办法。教学工作量及项目经费的合理核算与分配是充分调动教师积极性的关键。

2） 师资问题

基于项目化工作室的工学结合教学模式中，教师是关键。教师不仅要有项目教学能力，还要具备项目开发能力。考虑到软件技术日新月异，这就需要教师不断学习充电。软件工作室可以组织教师定期到企业顶岗实习，也可考虑引入1到2名有过多年软件企业项目开发经验的程序员或项目经理到工作室任职。通过他们带动更多的教师熟悉开发，精通开发，从而保证工作室的长期正常运转。

3） 学生素质问题

基于项目化工作室的工学结合教学模式中，对学生的基本素质和专业素质要求较高。有些学生对专业兴趣不高，这就需要充分调动他们的积极性。有些学生专业基础不扎实，这就需要教师更多地指导。有些学生刚开始兴趣很高，随着项目开发的深入，难度越来越大，便开始打退堂鼓了，这时就需要教师及时鼓励了。

5 结束语

本文探索的基于项目化工作室的工学结合教学模式，以扬州职业大学信息工程学院星辰软件工作室的实践教学为依托。通过这种教学模式的实践，教师的项目教学和开发能力得到了提高。学生的基本素养和专业素质也得到了极大地提高，不少学生实现了毕业即就业，入职便上手。

参考文献：

[1] 蔡军南. 高职院校项目化工作室教学模式的新探索[J]. 轻纺工业与技术，2014（6）.

[2] 游新娥. “工作室制”的工学结合教学模式在软件技术专业中的应用探讨[J]. 职教论坛，2009（2）.

[3] 王仁春. 高职院校软件技术专业工作室制教学模式初探[J]. 中国科技纵横，2010（15）.

[4] 付贤政，王志宏. 软件类专业基于工作室的项目化教学模式研究与实践[J]. 攀枝花学院学报，2014（4）.