开放式教学在初中数学教学中的实践

沈桃粉

【摘要】数学是初中教育阶段的重要内容，为了能够奠定初中学生的数学基础，提高初中教学质量，保障初中数学教学有效性，研究数学教学方法是非常必要的。初中数学教育工作者要结合学生的兴趣、爱好，合理设计教学内容、选择教学方法、更新教学理念，以此提高学生的学习兴趣，促使其主动学习，最终达到保障数学教学有效性的目的。本文以初中数学教学中的开放教学策略为内容，对其进行几点具体分析和研究。

【关键词】初中数学；开放式教学；实践

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0141-01

作为一门基础性学科，数学具有强逻辑性。在人们的生产与生活中，处处离不开数学，初中阶段，是进一步夯实学生数学基础，提高学生独立学习数学能力的重要时期。为了提高初中数学开放式教学能力，初中教师应该结合学生兴趣、爱好，鼓励学生发散思维，促使学生能够主动思考和学习数学知识，这样不仅增加了师生、生生之间的互动交流，而且还活跃了课堂气氛，可以说，开放式教学提高了课堂教学效率和质量，因此，初中数学教学中，重视如何开展开放式教学是非常必要的，具体分析如下：

一、创设开放的学习环境

初中生已经处在青春期，刚刚脱离懵懂期的他们，已经有了强烈的个人意识，不希望教师和家长将他们当作儿童，希望在学习和生活上都能具有自主性。针对学生内心的想法教师是需要了解清楚的，教师将学生看作一个有独立意识的人，在进行教学的过程中教师更加需要为学生创造一个不同于传统的开放式学习环境，给予学生充分的空间和条件去思考和创造。教室不要刻意在意自己的身份，和学生保持距离感，教师要告诉学生，在遇到问题时不要冲动，不必独自承担，要学会寻求教师和家长的帮助。通过一次次符合学生心里特征的交流，学生就能逐渐意识到教师是为自己好的，应该信任教师，久而久之，学生在遇到困惑时就会习惯性的请教教师，学生就会自愿的，跟随教师的教学思想和教学脚步，参与进教师的教学模式中。教师在进行授课的过程中，教师可以为学生设置符合学生心理特点的问题，并且给学生充足的时间和空间进行创造性的思考，不要着急公布答案，而当学生的回答不是很正确的时候，教师也不要采取激进的方式纠正答案，而采用一种更为顺应学生进行积极学习的心里的方式去指导学生。教师要随时随刻告诉学生在课堂上可以畅所欲言，即使不正确也无所谓，只要有明确的想法就可以与大家一起分享，而学生在认为某一种方式是比较适合数学学习的就可以与大家分享。

比如，在学习三角形相关内容的时候，只要真正的理解其内涵，才能在面对灵活多样的数学题型在多种解题方式中寻找出一种相符合的解题方式，但是学生刚刚学习之时会有一定的难度，教师就可以通过在一个开放式的课堂，教师讲述一些基本知识，学生在这些知识之上开拓出自己的想法，说出自己的疑惑，与同学共同交流，通过这种方式，学生会不吝啬于请教别人，不断促进自己进步。

二、提供更丰富的教学内容

开放式教学能够保证学生在一个丰富的课堂上进行丰富的内容学习。进行开放式教学需要最基本的两点，学生比较良好的数学素质，教师为学生构建起基本的知识体系。基于这两点，教师要充分了解学生之间的差异，明确学生之间的差距阶段点所在，从而采用良好的分层教学，更加适应学生差异的教学，将教学方式和学生自身的学习效率最优化。并且，教师需要注意的一点是，在保证学生进行开放性思考时，要严格把握时间，将课堂的效益最大化。

例如，学生对于有理数学的学习是可以建立在四则运算的基础之上的，让学生明确最基本的知识点，而学生在运算困难时，教师可以为学生指明一些关键点，学生就会发现，究其根本是离不开这些基本的运算法则的。从而丰富了课堂内容，達到了教学目标。

三、提倡师生的平等互动

开放式的教学要求师生之间要处于平等状态，教师和学生需要明确自身的职责，而明确学生是课堂的之本是十分有必要的。因此，教师无论是在生活中还是学习中都要和学生保持良好的关系，起到一个带领人的作用，帮助学生解开疑惑，指明正确的方向。在与学生交流的过程中，教师不要时刻都强调自己教师的身份，以一种温和，和蔼的形象进驻到学生心理。

教师和学生能够进行良好交流可以在开放式课堂良好的实现，教师可以根据学生的喜好组织一些趣味性的教学活动，教师也可以鼓励学生自己组织，教师不要作为一个旁观者，而是要作为他们的一份子积极的参与进去，在学生无意识的情况下引导学生去参与，具有一个正确的学习想法。

四、开放教学活动，联系实际生活

数学与生活实际是切实相关的，而在这些问题上，学生在逐渐学习的过程中已经具有学习的数学知识与生活实际关系的思维形式，教师不要根据自己的是非观去纠正学生的思维，应该在尊重学生的思维并进行正确的指导。通过这种教学模式，学生会逐渐体会并发现数学再生活上的乐趣，教师就可以为学生寻找利用数学解决生活问题的机会，从而调动学生积极的参与其中，感受数学带给他们的乐趣。

例如，在有关三角函数的计算系列知识结束后，为了加深学生对知识的理解提高学生灵活运用知识、解决实际问题的能力教师可以设置以下课堂练习。（1）从权威习题册中选取一些生活化的数学试题印成小试卷，当堂测试学生的学习情况，消除三角函数脱离生活生活实际给学生带来的枯燥感与抽象感，让学生在生活中体验三角函数的奇妙。（2）设置一种实际问题，让学生课下完成或引领学生走出教室亲自实践加‘就‘如何测量学校旗杆的高度这一问题探究出多样化的方法”，这种练习既能提高学生的探究意识，同时也巩固了学生的数学基础知识。基于这种开放性的练习，学生思维得到拓展，他们会更加愿意去学，并且能够提高学习质量。

总之，在教学改革不断深入的背景下，初中数学教学有效性的保障显得更加重要，初中数学教师，要充分发挥自身的引导作用，合理运用开放式教学策略，以积极的态度与高质量的教学形式，助力于学生兴趣提高，培养他们有效的数学知识掌握能力，为保障课堂教学有效性尽最大努力，为相关的数学教育教学水平提高尽有效助力。

参考文献

[1]程喜玲.浅谈变式教学在初中数学教学中的实践应用[J].教育现代化，2016，3（29）：326-327.

[2]王栋.开放式教学在初中数学教学中的应用[J].新课程导学，2014，（14）：56.

[3]朱艾娟.“开放式教学”在初中数学教学中的实践与体会[J].新课程（下），2012，（09）：118-119.endprint