关于生物听课反思心得

梁程+李婧

摘 要：孟德尔豌豆杂交试验（一）是必修二的一个基础，而且又是一个难点，第一节学习的好坏决定了整册书遗传内容的学习，所以本节课上得比较慢，图文并茂，使得学生的基础方面打牢，再让学生自己进行演示实验，增加学生的动手能力，且在整个教学过程中老师对概念的解释都与生活相结合，而不是枯燥的念文字，使得学生加强对基础概念的理解，有益于后续的学习。

关键词：豌豆；杂交；遗传

杂交亲本一般应选用纯合子，即基因型纯合的个体。玉米属于异花受粉作物，一般情况下都是杂合子。为了获得纯合的个体，让玉米植株通过多次自交，就可得到几乎是基因型纯合的个体，我们称为自交系，它可作为配制杂种的亲本。自交方法基本同杂交方法。不同的是：杂交是两个不同自交系间个体的交配，而自交是同一自交系内个体（包括同一个体）的交配；杂交的目的是获得杂合的个体，而自交的目的是获得纯合的个体；杂合个体可产生多种不同的配子，后代中出现分离现象，纯合个体只产生一种配子，后代中只有一种基因型，后代中不出现分离现象，且表现型与基因型相同。教材内容及地位：“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”是人教版必修2第一章第一节，内容是基因分离定律的发现过程，是按孟德尔“观察实验、发现问题——分析问题、提出假说——设计实验、验证假说——归纳综合、总结规律”的科学研究过程为线索编写的，能让学生亲自踏着孟德尔的足迹，亲自经历提出假说、设计实验验证假说的科学研究过程，培养学生探究能力和科学思维。

孟德尔为了解释上述实验的结果，进一步分析了杂种中生殖（卵）细胞和花粉细胞的性质。他推论在杂交后代中出现稳定类型，说明受精的卵细胞和花粉细胞中必然具有相同的因子，而且一株杂种植株或一朵花中就能产生稳定的后代，可见杂种的子房和花药中形成不止一种性细胞。子房和花药中有多少种性细胞，就会有多少种稳定类型。如果杂种产生的各类卵细胞以及各类花粉细胞数目相等，就可解释各个杂种中的后代分离表现。这样孟德尔设计了自己首创的测交实验。老师的导入与现实生活的相结合，没有使用老套牙的例子，给我一个启示教学应该与时代相结合，作为将来教育的奠基人我们应该不断学习，不断关注生活。尽管孟德尔的实验过程很复杂，但是通过让学生进行简单的杂交实验的演示，不仅有助于学生对整个实验过程的理解，还可以增加他们的动手能力。两位教师都做到了这一点。这让我反思我在我自己将来的教学过程中，应该多思考如何让学生不仅学到知识，还能使他们增加各方面的能力，支撑他们走得更远。

男老师的授课重点是对分离定律的解释，这个过程比较枯燥，尽管在这个过程有对学生的提问，进行引导，但是学生的反应不大，个人觉得应该再次斟酌上课的问题，做到在教学过程中充分发挥学生的想象力，让孟德尔实验过程得以再现。男老师对课堂把握较好，课堂节奏很好，有很多图片，有互动。

两位老师的教学风格不同，女老师的课堂氛围比较热烈，而男老师的课堂氛围较沉稳，但是他们的课上得都非常棒，思路逻辑清晰，与学生的互动比较多，都让学生亲手进行演示实验，增加学生个人的体验，加强其动手和思维能力。

本节授课对象为金华二中高一的学生。处于这个年龄段的学生对生物有着浓厚的兴趣，对生命活动的本质有一定的认识。但是本节开始生物的学习进入一个理性抽象的世界，学生对遗传的概念仅仅局限于具体的事物。经过几个月的学习，学生已经形成了对细胞的初步认知，对抽象概念的认识仍较为困难。我觉得解释前人的实验时，将模拟实验和遗传实验相结合，在明确实验意义和目的的前提下，讓学生亲自动手体验假说，从而加深对分离现象的理解，为掌握分离定律的实质打下基础。同时让学生了解模拟实验是进行科学研究的一种方法，培养学生的实验记录能力、合作能力，体验了用数学统计方法分析实验结果的必要。

从理论上讲，自由组合规律为解释自然界生物的多样性提供了重要的理论依据。大家知道，导致生物发生变异的原因固然很多，但是，基因的自由组合却是出现生物性状多样性的重要原因。比如说，一对具有20对等位基因（这20对等位基因分别位于20对同源染色体上）的生物进行杂交，F2可能出现的表现型就有220=1048576种。这可以说明现在世界生物种类为何如此繁多。当然，生物种类多样性的原因还包括基因突变和染色体变异，这在后面还要讲到。分离规律还可帮助我们更好地理解为什么近亲不能结婚的原因。由于有些遗传疾病是由隐性遗传因子控制的，这些遗传病在通常情况下很少会出现，但是在近亲结婚（如表兄妹结婚）的情况下，他们有可能从共同的祖先那里继承相同的致病基因，从而使后代出现病症的机会大大增加。因此，近亲结婚必须禁止，这在我国婚姻法中已有明文规定。两位老师的字写得又快又好，板书都很漂亮，设计非常符合美感。这非常值得我学习，希望经过一段时间的努力，不断去练字，我也可以写出一手好字。整体上课堂互动不错，学生比较沉稳，会思考，演示实验过程中，学生表现得很好。老师对课堂把握较高，但是分离定律的解释本身上就是有点枯燥，过多讲授式的介绍，学生可能难以接受。

作者简介：

梁程，李婧，浙江省金华市，浙江师范大学。endprint